高三物理複習課的有效教學
實施「四合一」主體教學模式的實踐體會
——廣州七中物理科陳鵬
在現行的廣東高考模式下，選修物理的學生高三的學習任務相比選修其他科目的學生要重得多，面對這樣的情況，我們更要強調課堂教學的有效性，使得學生能夠有更多的自主時間，能夠更好的平衡發展。「四合一」主體教學模式關於有效教學的理念主要有：關注學生的進步與發展；關注教學效益；關注可測性；同時要求教師要有一種反思意識。
我個人在實施「四合一」教學的過程中，發現課堂教學的有效性得到了極大的提高，現將自己的體會整理如下。
一、我在課堂教學中實施的基本策略：
學習過程的本質是學生的心智和情感全面發展的過程，學生發展的基礎和動力是人類的潛能，教師的基本任務是激發出學生中蘊藏的巨大潛能，為此需要採取一些相應的策略。
（一）整合策略
要想讓一節課能夠發揮最大的效率，首先要正確地規劃好一節課的整體安排，將教師的教與學生的學整合在一起。
一方面，教師的教學設定按照不同型別複習課的要求分別制訂，如下表所示：
引入部分主要以簡單的選擇題為主，讓學生以資訊卡來回答，教師能即時發現問題，學生也能馬上對自己進行自評。
例如，在進行動量的複習時，我給出這樣一條選擇題：
向空中發射一物體．不計空氣阻力，當物體的速度恰好沿水平方向時，物體炸裂為a,b兩塊．若質量較大的a塊的速度方向仍沿原來的方向則 [ ]
a．b的速度方向一定與原速度方向相反
b．從炸裂到落地這段時間裡，a飛行的水平距離一定比b的大
c．a，b一定同時到達地面
d．炸裂的過程中，a、b中受到的**力的衝量大小一定相等
原本以為這題比較簡單，但是當學生舉起資訊卡後才發現有很多種答案， 於是馬上請只舉了a的同學解釋：因為在炸裂中分成兩塊的物體乙個向前，另乙個必向後，所以選a。然後請舉了ad的同學解釋：
因為不知道a與b的速度誰大，所以不能確定是否同時到達地面，也不能確定水平距離誰的大，所以不選b，c。接著又請舉了c的同學解釋：在炸裂過程中，因為a的質量較大，所以a受的衝量較大，所以d不對。
發現了他們的錯誤後，我沒有馬上更正，而是讓他們結合幾位同學的解釋馬上反思，結果他們很快有了新的答案，舉出了正確的答案：cd。
同時，要讓學生學會反思和總結，所以每節課都要留出點時間給學生，對主體教學或小測的總結和歸納，要自己再反思一下，一是反思知識、二是反思過程。
無論是那種型別的複習，都不能離開練習，只有通過針對性的訓練和螺旋式的練習，才能切實的提高能力和技巧，而也只有通過課內進行有效的技能訓練，才能很好的控制學生的中下面的形成和擴大。所以每節課一定要安排適量的練習和布置適量的課後作業。
另一方面，學生在課堂中要充分的了解教師在課堂的安排與設計，發揮自我主導作用，完整地參與到一堂課中去，而對於學生而言，一堂課的完整組成應該是：看、聽、講、練。
看：看書和材料；看老師的板書；看同學的板演；看投影和**資料。
聽：聽老師的講述；組內討論時聽同學的觀點；聽其他同學的發言（有效傾聽）。
講：將解題的思路講出來；將自身的疑惑講出來；參與討論，將討論的結果講出來；將反思的小結講出來。
練：練習用語言表達；練習總結和歸納；練習具體的思考和分析；練習進行反思
例如在「帶電粒子在勻強電場中的偏轉」這節課時，學生先要通過看《走向高考》的材料，建立大概的認識，然後老師舉出典型的例子進行板書、分析，看完後要求學生自己獨立地完成類似的問題，老師再將某些同學的解題過程投影出來，讓學生自己進行比較後評價，在最後的時間裡學生還需要自己總結和歸納出帶電粒子在勻強電場中偏轉的規律和特徵。
（二）訓練策略
訓練過程一定要精選例題和堂上習題，高三的複習課有很大一部分是習題，需要選擇堂上的例題與習題，布置適量的課後作業，留下足夠的時間讓學生自己整理
選擇題的訓練目的：豐富概念、照顧複習盲點，增大覆蓋面；應試訓練，提高學生的一捲成績。選題原則：與本節知識點相關；常見的典型題；部分新題。
堂上例題及練習：這是一節課的主幹與核心，圍繞著某個知識點或方法來展開，例題要直接進入主題，而選擇的練習題都要具有一定難度，但過程不會很煩瑣。
例如，在「動量守恆定律的應用」這節課上，先講了一條典型例題，然後出了這樣一條堂上練習：
一繩跨過定滑輪，兩端分別栓有質量為m1，m2的物塊(m2＞m1如圖5－4)，m2開始是靜止於地面上，當m1自由下落h距離後，繩子才被拉緊，求繩子剛被拉緊時兩物塊的速度。
結果在小組討論後，有五個小組上來板演，其中有乙個小組的解法如下
解：m1自由下落h距離時，速度v1=。在m1和m2組成的系統中，它們相互作用前後的動量守恆。當繩子剛被拉緊時，設m1，m2的共同速度為v，
結果是正確的，但在解題過程中，出現了兩個錯誤。其一，沒有認真分析繩子拉緊前後的動量守恆條件。實際上由m1，m2組成的系統除了受重力外，還要受到滑輪軸心豎直向上的支援力作用，而這個支援力不等於m1+m2的重力，所以系統所受合外力不為零。
不能對整個系統應用動量守恆定律。其二，即使能應用動量守恆定律，也應認真考慮動量的方向性，m1的方向向下，而m2的方向向上，不能認為m1與m2系統的動量為(m1＋m2)v。
在我講評後，對照正解，使得大家加深了對這類問題的思考和解體格式的認識。
堂上小測的出題原則：一條大題，按高考要求出、改、評；控制難度，為中等難度，完成時間在10min之內。
課後作業的布置原則：增加見識面、鞏固知識點；不能過難，能讓學生完成80%以上；能給學生足夠的思維空間；每週可以有少量的常見題型重複。
（三）分階策略：
進入高三學習的學生已經經過了兩年的物理學習，積累了一定的物理知識和解題技巧，但複習是進一步提公升的必經之路。複習要遵循階梯難度的原則，要分階段、遞進式的複習，要能讓學生感受到並自主地進行調整。
第一階段：強調知識面的覆蓋，進行地毯式的複習，突出知識的網路結構。通過每個知識點的複習，梳理物理知識體系，利用概念和規律為節、方法和技能為線，幫助學生構建自己的知識網路，這樣能讓學生建立良好的記憶，並且能熟練地掌握方法和技能。
這一階段的測試也基本是循序漸進的進行。
第二階段：強調能力的提公升，進行點射式的複習，突出專題，網路中的承重點。在第一次模擬考試之後，學生能夠發現自己一輪下來存在的問題，然後根據學生學習的幾大難點和高考的常見考點安排十個專題左右進行專題的複習，使得原本的知識網路能夠得到支撐。
第三階段：強調突破，迎接考試的準備，進行應試性的訓練，突出邊測邊檢、邊檢邊補。在高考前的幾個星期，學生出現的問題已經有大部分得到解決，所以這階段主要是進行整卷的訓練，做一套完整的試卷往往能讓學生很好地檢討自己的缺漏，同時能夠適應高考的強度和難度。
（四）評價策略：
在高三的複習課中，對學生的評價有很重要的作用，及時和準確的評價能夠給學生的複習進行引導和鼓勵。所以在每堂課上、每個單元的檢查上都要注意對學生的評價，通過評價促進全員參與和自主學習。
用資訊卡反饋就是一種全員性的即**價，例如在引入部分的選擇題提問中，馬上可以讓學生根據自己的答題情況進行評價，全部答對的舉a，錯一題的舉b，錯兩題的舉c，錯三題的舉d，全錯的舉背面。而且教師馬上就能了解學生的大體情況，從而決定接下來的教學是否要調整。
利用學生的板演或投影學生的解題，也是一種全員參與式的評價，能讓每個同學都能對該同學的解題進行評價，同時老師的及**講也起到乙個具體的評價作用。
同時還對以小組為單位的學習狀況進行評價，促進小組的互助合作，共同進步。例如當小組討論後的解答正確時給與整個小組進行評分，讓參與的每個人都受到肯定。
在每次評價後要求科代表進行紀錄，使得對學生的評價具有一貫性和發展性，讓學生自己能體會到自己的變化和提公升。
二、「四合一」教學對課堂有效教學的影響：
「四合一」主體教學模式有五條實施原則：積極參與的原則；階梯難度的原則；講求效率的原則；即時反饋的原則；互助合作的原則。在課堂教學中很好地貫徹這五條原則，能極大的提高教學效率。
首先，通過即時反饋大大改善獲取資訊的途徑，選擇題使用資訊卡的即時判斷，討論結果的投影，學生的板演，都能夠加快課堂的節奏，從而能更大地提高課堂效率。例如，在討論「微元法」的教學中，先通過以前學生見過的類似的題意選擇題的形式作為引入練習，通過學生的資訊卡所反映的情況，即刻能了解學生對這種題型的了解和熟悉程度，然後實施主體教學，引導學生分析這種題型的使用條件和具體操作，由組內討論得出結論，以口頭形式表達出來，當然這個過程中一定要有學生自己思考的過程，使得教師能夠馬上判斷學生的思維進展，最後通過小測進一步檢驗本節課的收穫。
其次，豐富的課堂能夠增強學生主動學習的動力，小組討論平等交流達到思維碰撞，小組內和組與組之間競爭提高思考速度，教師對學生的及時關注，鼓勵學生對自己的疑問進行表達，還有各種對學生的評價機制。當然課堂上要採取多種講授方式，使用能利用的各種**，更好地調動學生的學習過程。
第三，點面結合的小測和自檢讓複習的知識面覆蓋更廣，將需要掌握的方法和知識點進行強化，使得一節課的容量能夠極大化，並取得較大的效益。由於有著明確的出題原則，且對不同的階段有不同的做法，使得給出的練習避免了過多的思維浪費，從而能夠真正做到以較小的時間付出獲得較大的收穫，所以課後需要布置的作業一直都比較少，使得物理班的學生有較多的時間去完成其他科目的學習，尤其是理科生頭疼的語文和英文。
2005學年，我是第一次擔任高三的物理教學，也是第一次實施「四合一」主體教學模式教學，如何在教學中運用「四合一」主體教學模式，實現新課程的教學要求，在緊張的高考複習中提高教學效益，一直是我的追求，經過一年的努力，我擔任物理教學和班主任的高三（3）班在06年的高考中，物理平均分為542分超過了市b類學校的平均分10分，這個成績是在充分提高課堂40分鐘的效率得來，而不是靠加班加點，因此保證了學生課後時間的自由支配，該班在分班時的語文和英語一直是弱項，由於實施有效教學後，他們有足夠的時間彌補自己的弱項，結果在高考中這兩科都排在了年級的前列，作為物理班來說是很難得的，全班最後有60%的人考上重點本科。當然，第一次教高三，很多方面仍存在種種不足，希望能在接下來的教學中不斷反思自己的做法和思路，期待有更好的成績。
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