作者：蘆建偉
**：《職業·中旬》2023年第08期
摘要:要提高學生學習《化工儀表及自動化》課程的興趣,使這門課程中難於理解的操作方法、工作原理和控制理論變得易於掌握,最有效的辦法就是讓學生一邊操作一邊學習,在實踐中手腦並用,在操作過程中自己去體驗、總結儀表的工作原理、學習自動化系統的控制理論和方法。
關鍵詞:《化工儀表及自動化》教學興趣培養手腦並用在體驗中學習
《化工儀表及自動化》這門課程是中職學校化工分析和化工工藝等化工專業學生的專業基礎課,其主要知識點是化工儀表的識讀和工作原理以及如何運用化工儀表進行化工生產過程的自動控制。該課程是綜合化工原理、電路和電子知識以及自動控制理論等多學科的交叉課程。隨著化工生產向大規模、集約化、綜合利用方向的迅速發展,化工生產過程已進入了全自動化控制時代。
因此,《化工儀表及自動化》這門課程對化工專業學生的影響日益凸顯。但是,由於該門課程的知識點與學生以往所學的知識體系相差甚遠,大多數學生對學習這門課程缺乏興趣,再加上目前中職學校的生源素質不斷下降,學生文化基礎差,對電子和電路知識相當薄弱,就使得這門課程存在出現教學兩難的問題。
一、動手實踐,激發學生興趣
我國古代大教育家孔子說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」。興趣是學習動機中最活躍的部分,它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習,不以學習為負擔,而以學習為享受,人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。
心理學家認為,學生在學習中智慧型的增長和獲得是由其心理的學習意向來支配的,它們是學習的動力。所以,要使學生學好《化工儀表及自動化》這門課程,就需要教師努力改進教學技巧和方法,激發學生對這門課程的學習興趣,幫助他們形成學習動機。在多年的教學實踐中,筆者發現,要提高學生學習《化工儀表及自動化》課程的興趣,使這門課程中難於理解的操作方法、工作原理和控制理論變得易於掌握,最有效的辦法就是讓同學們邊操作邊學習,在實踐中手腦並用,在操作過程中自己去體驗、總結儀表的工作原理,並學習自動化系統的控制理論和方法。
在教學過程中放手讓學生自己動手去操作實踐,能讓他們因好奇而產生興趣,在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中,學會自己提出問題、分析問題、解決問題,從而真正掌握化工自動控制的有關知識。手腦並用,既有利於提高學生的學習興趣,同時也能充分培養學生的動手能力、觀察能力,以及分析、解決問題的能力,最大程度地提高課堂教學的效率。
二、手腦並用,易於學生理解知識
《化工儀表及自動化》這門課的第一部分是化工測量儀表。這些儀表是學生們從沒見過的,要讓他們根據課本上的結構示意圖,憑空去想象儀表的結構是很難做到的,可以說,在實際教學中學生根本不可能通過想象去建立儀表的形象概念,更別說要求他們掌握儀表的工作原理了。這就要求教師必須改變傳統的講授式教學模式,在講解儀表的工作原理的時候必須從感性認識入手,經過乙個從感性到理性的教學過程,以激發學生的學習興趣,同時達到能力培養目標。
例如,在講解彈簧管壓力表的工作原理時,首先讓學生觀察彈簧管壓力表的外型,了解彈簧管壓力表有哪些不同的種類,適用於什麼樣的場合。其次讓學生自己用螺絲刀和起針器拆開儀表的面板,仔細觀察、認識其內部結構和零件。再次指導學生將兩隻完全一樣的彈簧管壓力表分別裝在壓力表檢定儀上(其中乙隻拆下面板,以便加壓時學生能看見壓力表內部的零件在受壓過程中是如何動作的,另乙隻用於讀數),通過壓力表檢定儀逐漸改變壓力表所承受到壓力,觀察在加壓操作的過程中壓力表內部各零件的動作過程。
最後讓學生根據所觀察到的現象,分析壓力表內部各零件在彈簧管承壓時的動作過程,總結出彈簧管壓力表的工作原理和讀數方法。在這樣的教學過程中,教師只是組織者和引導者,只負責課堂教學的程序,指導學生對各種儀器儀表及工具的操作使用方法;學生是課堂的主體,儀表的拆解、結構分析、操作、讀數和工作原理總結都由學生自己完成。首先,讓學生在拿到儀表的時候,就因為看到一件以前沒見過的東西而引起好奇心;其次,在動手拆卸儀表外殼觀察內部結構和加壓操作的過程中不僅培養了他們的動手能力,同時也培養了他們的觀察能力;最後讓學生自己總結工作原理,把感性的認識上公升到理性認識。
經過在課堂上自己動手動腦,邊體驗、邊思考、邊學習,80%以上的學生能較好地掌握儀表的工作原理,很多學生都表示在操作過程中發現自己比以前想象中更有能力,這有利於幫助學生樹立學習的信心。
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