我是一名三年級語文教師，在小學作文教學中，學生常遇到作文就感到困難，一是學生沒有可寫的材料；二是有材料可寫，卻不知怎樣去表達。學生寫作能力是衡量語文教學水平高低的因素之一，我一直努力探索作文教學的點滴經驗。
作文是人的現實生活的反映。我盡可能地引導學生去體驗和感受生活，以豐富學生的情感世界，增強學生的感受能力，並產生要表達這種感受的衝動，提高習作興趣，樂於習作，將這種體驗用文字記載下來，形成作文。我認為，要解決學生寫作難的問題，關鍵在於讓學生寫作時具備「為有源頭活水來」的材料，根本途徑在於「引導學生關注生活，熱愛生活。
現結合我的教學實踐，談談我的體會。
一、感受生活，積累資源，形成獨特的認識和體驗
1、在家庭中體驗親情
學生最為熟悉的環境是自己的家，家庭是孩子們感情世界的搖籃。孩子們在溫馨和諧的家庭氛圍中充分展示著性格的真實，但是因為最為熟悉，他們往往會視而不見，缺乏感受力。教師應引導學生在家中以小主人的身份，關注家庭的變化與親人關係，大膽地參與家庭活動。
可布置學生開展一些活動：今天我當家，上菜場買菜，燒飯、燒菜，洗碗；給爸爸媽媽獻上一杯茶；在「三八」給媽媽製作賀卡；在父母不在家時當一回小主人，有禮貌地接待客人。在家庭生活中，要取得家長的密切配合，著重培養學生的自我服務能力和生活自理能力，對學生參加的家務勞動、生活習慣、待人接物等進行評價，從中讓他們體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。
例如在星期天，學生時間比較充裕。要求學生參加家庭體驗活動。我班曾開展過「為媽媽洗腳」等活動，學生在親身經歷活動過程後，寫下感人肺腑、催人淚下的親情作文 。
2、走進自然世界體驗自然生活
春華秋實，花開花落，陰晴圓缺，大地輪迴，大自然也在不停的變化，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發現春天的秘密。
我班一位同學這樣寫道 ：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，……」學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。
3、校園生活感受團結友愛
校園生活是學生生活中的重要組成部分，學生在校園中感受著老師的關愛、同學的友誼，也感受著集體的溫暖。由於校園生活也是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利於引導學生關愛校園的一草一木、一事一物。要組織學生開展豐富多彩的課內外活動，讓每一位學生都參與到活動中來，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動手做一做，用心想一想……活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。
課內，讓學生積極參與到各科教學的過程之中：動手實驗，製作手工、教具，遊戲競賽等。
二、讓親身體驗在習作指導中，得到啟用和昇華
學生經歷了學校、家庭、社會豐富多彩的生活，有了切實的體驗了。教師要充分利用這種資源，不斷地喚醒、啟用，使學生「情動於衷而形於言」，產生強烈的習作衝動，把屬於自己的獨特的認識和體驗、表現出來。
1、語言引領，引發共鳴
作文前，教師應深入學生的心靈，了解孩子內心的需求結構，激發學生快樂的情感。小學生的情感是純真而又豐富的，讓他們融入到濃濃的情感氛圍中，他們就會暢所欲言。教師是乙個滿懷激情的人，為學生創造輕鬆愉快的氛圍，拓寬思路。
比如，我聽過一位教師教學生寫童年的一件趣事，進行過這樣的開場白：「童年時，我曾學醫生的樣子給布娃娃打針輸液，曾用媽媽的化妝品把自己塗成『醜八怪』，………童年做過那麼多傻事、蠢事，可現在回憶起來，卻覺得那時侯的我原來是那樣的快樂。今天，就讓我們一起暢談童年的趣事吧。
」這位老師的這段開場白迅速調動了情緒，使學生們的話匣子一下子開啟了，紛紛說出自己的童年趣事。此時，再要求學生寫下來。於是，一篇篇生動鮮活的文章在孩子們的筆尖流瀉下來。
2、現場表演，創設情境
作文指導中，往往發現學生主體部分內容不具體。教師引導學生進行現場表演，創設情境，為學生建立清晰的表象，可大大減緩習作坡度。對於精彩動作，要求表演者「定格」、「慢放」、「重放」，引導其他同學觀察描繪。
如我上的一節作文指導課----《演演說說寫寫》，就採用了表演的形式。我與一學生扮演一對父子倆，**足球賽的電視直播。通過表演，為學生再現了真實的生活畫面，然後讓學生說說，說好了，再寫下來。
這樣的指導，學生有了更深的體驗，寫起來自然得心應手。
三、在表揚鼓勵中體驗成功
興趣的產生和保持有賴於成功。當學生比過去有所進步時，他們都會感到「成功」的喜悅，對寫作產生親切感，從而調動了他們的寫作積極性。
1、 賞識評價，激發習作熱情
記得有一位專家曾說過， 「準備一百頂高帽子，送給學生。」「人性中最本質的屬性是想得到別人的讚賞。」這對我們作文評價的啟發尤其大。
教師採用賞識評價，能為各類不同學生創設成功的快樂。它可以激發學生作文興趣，教師要注意發現學生作文中的優點，哪怕是乙個好詞，乙個好句都予以熱情鼓勵和適當表揚。在作文批改時，發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上圓圈或劃出波浪線，學生看到這些嘉獎符號，一定會心裡想：
「我的作文得到老師的讚賞，我要寫出更好的作文！」課餘，自然也會有意識地積累一些好詞、好句。
2、 分層展示，體驗成功樂趣
在教室裡布置牆報，選擇學生日記中較好的請他們在班上朗讀後在牆報上展覽，每週定時更換。當他們看到自己的日記上了牆報，特別有成就感，下一篇就更認真地去寫了。
生活是作文的源泉，觀察體驗是作文的生命。教學實踐證明，作文教學只要切實重視學生的內心體驗，讓學生學會觀察生活，體驗生活，在習作指導中啟用親身體驗，給予恰當的引導，經常獲得成功的體驗，那麼作文就是一件水到渠成的事情。學生從生活中學會了作文，張揚了個性，又從作文中學會了做人，品味了人生。
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