——學習濰坊教科院崔秀梅院長《中小學校長和教師如何做課題》的報告
帶著咋暖還寒的春意，今天我有幸聆聽了濰坊教科院崔秀梅院長的《中小學校長和教師如何做課題》的報告，聽得很認真，從來沒有過的認真，因為崔院長是在用心給我們上了一課。
開場之際，崔院長就語重心長的告訴大家：科研興校——教育科研真的能興校；教育科研是教師飛翔的翅膀。那語氣是乙個過來人對我們說的由衷的叮嚀，她那富有傳奇色彩的自身成長歷程就充分說明了這一點。
接下來，她從最一般的概念「什麼是教育科研？」開始，指出教育科研就是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計畫地對教育領域中的現象、問題和規律進行探索、研究的認識活動。它的根本目的是解決實際問題，探索教育規律，改進教育實踐，提高教育質量。
如何進行研究呢？她提倡行動研究，即「針對實際問題提出改進計畫，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法」 。行動研究的基本原則是，「幹什麼研究什麼，把工作的難題轉化為研究課題，研究性的開展工作」 。
她還特地引用了老局長李希貴的一句話「把我們的行動拿來研究，把研究的成果用於行動」 。行動研究的簡單流程是選擇課題---分析問題---尋找策略---實踐探索---總結交流。
搞科研搞課題研究不是很累麼？還會影響工作，真的麼？不是的，崔院長說只要做到三個結合，主要是把工作計畫與課題研究方案結合，工作過程與課題研究過程結合，工作總結與撰寫課題研究報告結合。
不僅不會影響工作，還會帶來無窮的樂趣。因為，我們即使不搞研究，也要每學期寫工作計畫、教學案、工作總結等等，我們何不藉機把理論學習、教育科研、教學研究和教學實踐四者一起做好呢，做好了，也許你由此會樂此不疲。
做課題研究還有乙個如何選題的問題。崔院長結合幾個題目（低年級開展小組合作學習內容研究、初中語文課堂自主學習效率研究、學困生學習興趣缺失原因研究、如何指導學生**性學習、在大班額情況下如何照顧學生的差異研究、怎樣提高課堂討論的有效性）特別強調了選題的三個要求，一是小，二是具體，三是自己的問題。並指出課題名稱需要包括三項內容：
研究的界定、內容和方法。如小學高年級初中語文（研究界定）課堂討論有效性（研究內容）行動研究（研究方法）。
選好題之後，就要分析問題尋找策略。問題分析越清晰，表述越具體，越有操作性。研究的第一步就是要對比較籠統、模糊的問題做進一步分析，抓住最關鍵的因素，對症下藥。
她結合青州西書院初中的課題，說出課題研究有必要對研究問題進行調查，沒有調查就沒有發言權，做好了這個你也就有了研究的第一手資料。隨即她向老師們展示了乙份詳細的問卷調查《教師最大的擔憂——不講行嗎？》，並對問卷調查的設計提出了具體要求，特別強調如何對對未知專案調查、如何對已知專案調查。
通過調查之後，針對具體化的問題，基於對原因的分析，進行思考：有哪些可能的辦法解決它？在已有經驗中尋求，也可以學習相關理論，逐一列出可能解決的辦法，選出最佳方案，確定實施計畫。
——這叫做「先診斷，後開方。」
如何實踐探索呢？按照課題方案進行研究實踐。在實踐中嘗試解決問題的策略。
這種實踐可以是對個案（乙個問題、乙個學生、一堂課）的研究，也可以是整體的研究，時間可長可短，直到問題解決。解決問題途徑有多種，觀察課堂，論壇沙龍，頭腦風暴，問卷調查，學生訪談……
在解決問題之後，教師需要將問題的提出和解決的整個過程敘述出來。這有多種形式呈現如：調查報告、教學案例、教學反思、教學總結（對教學所得所失的回顧）、教後記（教後一得，教後疑問）、教學日記、教學隨筆等，我們可以根據自己的研究特點自由選用。
表達結果要從最細微出著手，細心思考，把自己的課堂智慧型，案例、教學感想切實的表達出來，這就是自己研究的足跡，成長的梯子。對上課的例子、感受立刻記下來，「勤」會讓我們受益無窮。了解學生的感受，不斷調整、完善自己的行動。
她還特別強調 「課題不是立項——結題，中間沒事；不是花架子、走形式；不是……」課題管理流程是課題立項、過程管理和課題評估，力戒教育科研追求形式，華而不實，打一槍換乙個地方，急功近利。
最後她指出，每乙個教師都應該做研究的有心人。在行動研究中要注意觀察、收集資料，時刻保持一顆對問題敏感的心，對問題的經常思考，我們眼裡有問題，就會有解決問題的智慧型。
說的多好啊，實在又有可行性，每一次看她的課件都讓我感動一番，為了讓更多的同仁感動、學習、真正的開始研究，我略作整理，也許我對院長的思想領會還不夠，但是我想只要有心，你也會同樣感動，同樣做的很好。行動起來吧，把我們的行動拿來研究，把研究的成果用於行動。讓研究充盈我們的教育，讓研究充盈我們的生活，讓研究充盈我們的生命，讓我們的教職工走向研究的幸福之路。
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