今天聽了張老師執教的《我的戰友邱少雲》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、**的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、緊扣關鍵點突出中心
一篇課文的關鍵點可以是乙個詞、一句話，也可以是一段話，在本課教學中，張老師以邱少雲身上著火時的動作和神情為切入口，緊緊抓住「紋絲不動」、「千斤巨石」這兩個詞語展開教學，通過組織學生朗讀、交流、表達等形式的教學，一步步突出邱少雲嚴守黨的紀律、顧全大局的精神這一中心。
二、自主學習合作**
新課程改革倡導自主、合作、**的學習方式，讓學生在語文實踐中學會學習語文而不是被動接受知識。在整個教學中，張老師通過創設情境引導學生進行自主學習，如：張老師組織學生小組品讀第二段，交流「我」的心情，學生通過朗讀、討論，最後得出結論。
又如，在學生朗讀互評環節，學生能積極主動提出自己的獨立見解和獨特感悟。當乙個學生朗讀課文後，有學生說沒有讀出擔心的心情，還有學生說語速過快等。
三、以情促讀讀中感悟
整個教學過程，張老師將讀貫穿於始終，讓學生在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。如課初，張老師讓學生用自己喜歡的方式讀課文一二自然段，不但體現了學生的主體地位，還激發了學生的學習興趣。又如在理解當火燒到邱少雲上，「我」是怎樣的心情時，張老師組織學生齊讀、指名讀、小組讀、比較讀，將「讀」真正浸潤到學生的心田，讓學生真正體會到「我」當時既痛苦擔心，又矛盾焦急的複雜心情，接著，張老師再次讓學生帶著這樣的心情去讀自然段，學生及時受到情感的薰陶。
四、情境營造情感昇華
由於課文內容遠離學生的生活，學生難有切身體驗，為了讓學生更好地理解課文內容，張老師通過現代化手段的運用，將學生帶入硝煙瀰漫的戰場，讓學生通過****直觀感受當火燒到邱少雲身上時，邱少雲的表現，從而引導學生理解邱少雲與「千斤巨石」之間的相似之處。通過直觀情境的營造，加之老師有效的指導和點撥，課文中心得以突顯，學生情感得以昇華。整個教學過程，現代化手段適時有效，恰當運用。
五、積累遷移內化語言
小學語文改革方向「讀得進，記得住，用得出」，在教學中，張老師除了注重培養學生「品詞品句，咬文嚼字」的能力，還注重培養學生的語言表達的能力。如：用自己的語言描述一下大火；讓學生說當「我」看到火燒到邱少雲身上時的心情。
通過這些學習環節，學生將課文的規範語言內化為自己的語言，在學習過程中，學生個個對答如流、口若懸河，口頭表達能力相當強。看得出，張老師平時對學生表達能力的訓練很紮實。
綜合這節課的教學，本人還有以下幾點思考：
1.小組討論時，老師的有效指導和引導不夠到位。
2.老師對學生的回答沒有進行及時的點評，學生不能及時了解自己的學習情況。
3.學生的討論時間不夠充足，學生無法在倉促的時間內進行有效的討論和小結。
4.老師的教態再自然些，板書再規範漂亮些就更好了。
觀《我的戰友邱少雲》有感
今天下午，我 了一部電影，名叫 我的戰友邱少雲 它主要講了抗美援朝時期，志願軍發動了突然襲擊，可就在潛伏時，一顆罪惡的燃燒彈在邱少雲身邊 邱少雲在烈火中紋絲不動，壯烈犧牲。這部電影最令人揪心的片段是 敵人向我軍投放了美式燃燒彈，它是凝固汽油彈，身上濺落乙個油點，就會延續燒到全身。而我軍在敵人眼皮子底...
我的戰友邱少雲教學反思
在這節課中，為了完成課前預定的教學任務，課堂安排得滿滿的，學生有那麼多的問題要解決，學生有那麼多的發言需求，字詞教學的時間都被擠走了。儘管我採用了預習作業的方式讓學生自主去掌握，然而效果不是最理想。感觸最深的是 根據學生的情況字 詞教學也應該重點進行指導，在前幾次考試中，字詞考查的錯誤率竟然超過1 ...
《我的戰友邱少雲》讀有感
讀 我的戰友邱少雲 有感今天,我做完作業後,閒得無聊,便拿起語文書看了起來,不一會兒,我的戰友邱少雲 把我深深地吸引住了。這篇文章記敘了邱少雲從隱蔽潛伏到在烈火中獻身的過程，通過描寫 我 的內心活動以及邱少雲的外表來說明邱少雲當時的心情。從中讚揚了邱少雲自自覺遵守紀律，捨己為人高尚品格。是的，邱少雲...