班十二五」中小學教師繼續教育工程
《教師教學智慧型》培訓教案
培訓時間： 2023年4月25日
培訓地點：辦公室
培訓教師：吳科廣
培訓課時：2學時
培訓內容：《教師教學智慧型》
話題五進行有效提問的能力
培訓過程：
一、勝任特徵說明
教學活動是課程價值實現的重要因素，而「課堂教學總是圍繞問題進行」的。事實證明，課堂有效提問對於高效課堂的生成起著至關重要的作用。為實現有效課堂提問，教師需要進行高效的教學問題設計，設計關鍵問題，對難度較大的問題採取「剝繭試」提問，教師思維應還原稚化；此外「假問題」極具迷惑，不利於學生思維的展開和高效課堂的構建，也應引起高度關注。
高效教學，不僅僅指在規定的教學時間內落實教學目標，而且還追求在規定的教學時間內進一步擴大教學目標，進一步提高教學效率。因此，有效提問可以說是高效教學的生命線。 關於課堂教學中的有效提問的涵義，目前主要偶遇以下幾種觀點：
有效提問是引發學生心理活動，促進思維能力發展的一種方法和手段，是成功教學的基礎；有效提問是課堂教學過程中教師與學生之間的一種交流與互動，是資訊傳遞與反饋的橋梁，它將教師的意圖傳達給學生，又將學生的學習反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學生開動腦筋。
二、 評估方法
為了評定教師課堂提問的有效性，不斷改進教師的教學技能，提高課堂教學的效率，一般可採用錄影帶自我觀察、同伴觀察、問卷調查和評估等方法來評價提問的有效性。 選一堂課進行錄影，在**錄影前，先確定自己感興趣的有關課堂提問的某方面，例如課堂提問的問題水平和型別，把提問的課堂氣氛和提問技巧等作為要觀察的主要內容。 教師提問的目的，是影響提問有效性的前提和條件，反映了教師提問行為的自覺性、有意性和方向性。
相反，在課堂教學中隨意的、盲目的提問，既不利於監控，更難以激發學生內在的學習動機，直接影響了課堂教學的效率。
三、 相關情境
3.1、情景一——忌：提問無效
3.1.1、解決策略之一
3.1.2、解決策略之二
3.1.3、解決策略之三
3.2、情景二——忌：問題目標不明
3.2.1、解決策略之一
3.2.2、解決策略之二
3.2.3、解決策略之三
3.3、情景三——忌：問題過小
3.3.1、解決策略之一
3.3.2、解決策略之二
3.3.3、解決策略之三
四、 解決策略的辨析
4.1、無效提問
4.1.1、辨析
4.1.2、辨析
4.1.3、辨析
4.2、低效提問
4.2.1、辨析
4.2.2、辨析
4.2.3、辨析
4.3、有效提問
4.3.1、辨析
4.3.2、辨析
4.3.3、辨析
五、 指導與訓練
5.1、指導建議
5.1.1、改變觀念，樹立「問題」意識
5.1.2、為學生創造機會，使學生去思、去想、去問5.1.3、「善待」學生的提問和回答 5.2、幾種行之有效的提問方法5.2.1、點穴提問法
5.2.2、鎖鏈式提問
5.2.3、教師換位設計問題
5.2.4、營造良好的提問氛圍
5.2.5、多樣化提問啟用課堂
5.2.6、發散式提問法
5.3、指導建議——其他幾種有效評估方法
5.3.1、同伴觀察法
5.3.2、問卷調查法
5.3.3、學生評估法
在課堂提問中進行有效的教學
課堂是教育的主要陣地，離開課堂，一切將無從談起。所以說，教學是以質量和效益為自身存在的根據和價值，這就涉及到教學有效性這個主題。英語教學有效性問題的落腳點在於英語學習的有效性，這一點已經成為共識。那麼，課堂提問則是一種重要的教學手段。教師在課堂上的提問有以下幾個作用 第一，教師可以獲得教與學的反饋，...
怎樣利用「提問」進行有效物理教學
作者 單永政 讀寫算 2011年第08期 為了落實物理新課標的要求，培養學生的創新力，我在物理教學中，從培養學生提出問題的能力入手，以供同仁指教。一 創造良好的提問氛圍 1 建立良好的師生關係，使學生敢問 良好的師生關係，首先是尊重學生的主體地位。教師是學生學習的組織者 指導者 服務者，是學生的知心...
如何進行有效的課堂提問
單位 山東省肥城市實驗中學 姓名 邱化英 聯絡 152 郵編 271600 如何進行有效的課堂提問，這是一門科學也是一門藝術，對啟發和推動學生積極思維，促進和加深理解知識，培養良好的思維品質，從而較好地達成三維目標都具有十分重要的作用。現在我就結合自己的學習和實踐經驗，談談我對這一問題的粗淺的看法，...