《論語八則》教學案例

諸城市枳溝初中張年娟

在七年級上學期的語文教學工作中，教授第五單元時，單元後面的誦讀欣賞是《論語八則》。對於剛公升入初中的學生而言，《論語八則》對他們意義非凡。因為他們從中不但可以學到文言文的一般常識，而且可以掌握文言重點實虛詞的用法，更重要的是學生能從中學到很多生活和學習中的做人的道理。

它需要學生在掌握文言基本知識的過程中反省自己，汲取課文的語言精華和思想精髓，在這些閃光的傳統文化的薰陶中樹立自己正確的人生觀。但是怎樣才能使學生將所掌握的知識、道理與實際相結合起來呢？讓學生在學習中融會貫通，學以致用呢？

在教學本課過程中我對此進行了深入細緻的**。

在對課文內容全面細緻地了解掌握後，我精心設計了四個教學步驟進行教學：

第一步：複習課文句意，鞏固學生討論、**的成果

先請同學大聲地朗讀課文，接著請同學們討論發言，逐一回答解釋各句。由於事前已經讓同學預習這塊內容，所以可以讓學生為主角，教師擔任配角，只稍加點撥即可，學生從中能夠達到對知識鞏固、複習和加深印象。

第二步：歸納整理重點知識點

這一環節不僅讓學生理解、鞏固了課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握「歸納整理知識點」的學習方法，有意識地培養學生養成良好的複習習慣。如本文可分為四個部分:「多音字」、「通假字」、「古今異義」、「成語歸納」。

（板書）

第三步：聯絡學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語八則》中所蘊含的人生道理。

這一環節是本課的教學重點，此環節在教學中有意識地通過本節課所蘊含的深刻哲理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，並能學以致用。

第四步：總結延伸

我們學習完《論語八則》這節課，接觸到了中華民族的優秀的傳統文化，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以後的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們「任重而道遠」啊！

在四個環節的教學中，我的教學重點是第三個環節。在這一環節的教學過程中，我採用了「老師舉例，設定情景」的情景教學方法。我舉生活中的例子，讓同學們分組討論，這種情況涉及到了八則中的那一則？

然後，我開始舉出事先準備好的例子，第乙個例子：有位同學每天回家都積極地把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位同學，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽講。我問道：

「你們覺得這樣做對不對？我們該怎麼教育他們呢？為什麼？

」我一問完，同學們就熱烈的分組討論起來了，很快就舉起了很多隻手。我選了舉手最多的乙個組的乙個同學，他回答：是「學而不思則罔，思而不學則殆」這句話是闡述學習和思考的關係，認為二者不可偏廢，學習與思考相結合，方能有所得。

我問道：「這位同學說得好不好？」同學們異口同聲：

「好」。我帶頭給以熱烈的掌聲。接著，我開始舉第二個例子：

有一位學者，才學淵博，威望很高，當然他的學生也很多，每天都有很多學生向他請教各種問題。無論何時何地，他都耐心細緻的給以講解，這個故事該用哪乙個例子呢？這一次同學們舉手更積極，我選了乙個舉得最早的同學。

學生回答：「是誨人不倦。」「這個詞告訴我們什麼呢？

」生答：「我們對待別人應該有耐心。」我對他的發言給於了鼓勵和表揚。

下一步我讓同位選取八則中某一則中的話結合他們自己的生活實際舉例，用自己喜歡的方式表現，並說說自己從中得到的收穫和啟發，自己站起來自由發言。課堂氣氛變得更加熱烈了。有的說：

「舉一隅不以三隅反」，它的意思是有一件事情類推而知道其他三件事情。比如：有位同學老師上節課講過「1＋1＝2」，等到下一節課時老師問：

「1＋2＝？」他很快就回答了出來。有的說：

「不恥下問」它告訴我們：不以向不如自己的人請教為羞恥。比如：

生物課上，關於生物圈分類的問題我老是弄不明白，但我沒有把疑問放在肚子裡，我請教了很多同學，終於弄明白了。有的同學甚至還畫了一幅畫，畫中乙個人面對善惡進行選擇，表現「擇其善者而從之，其不善者而改之」。這個過程中，我始終以配角的身份出現，給他們以適當的點播和補充。

對「有朋自遠方來，不亦樂乎」；「溫故而知新」；「知之為知之，不知為不知，是知也「；「三人行，必有我師」；擇善而從；任重道遠等句子，同學們都有了深入透徹的了解。

在這種教學過程中，學生鍛鍊了口語表達，最重要的是通過這種理論與實際相結合的方法，同學們表現熱烈，積極。他們不知不覺中已經受到了《論語八則》中所講述得道理的影響，明白了原來《論語八則》中得道理與自己的生活聯絡竟那樣密切，在以後的生活學習中，他們會有意識的加以運用。

在教學這節課中，同學們的表現，使我明白了乙個好的老師要有一顆「師心」。這顆「師心」時刻為著花開而準備著。而這花兒就是自己的學生。