反思是自我教育的重要形式，它能夠促進學生的自我認識、自我改進和自我提高。在德育工作中，我們如果能引導學生養成反思和自我教育的習慣，學生接受規範、改善自我的主動性和實效性將大為增強。
一、學生的反思對學生自身成長和德育工作具有重要價值
1.提高學生自我教育的主動性。常聽教師這樣說，「我講得口乾舌燥，學生卻把我的話當耳旁風」，「學生對我根本就不在乎，我還沒說完，他就跟我頂了起來」……可見，教師的說教引發了學生強烈的牴觸情緒。
一味地說教是低效甚至是無效的。對學生來說，教師「說」出來的道理是外在於、強加於他們的，教師不恰當的說教極易激起學生的逆反心理，甚至會導致學生形成陽奉陰違的雙重人格。引導學生反思，則能尊重學生自我教育的主動性，使學生冷靜、客觀地分析自己的言行，從靈魂深處去審視自己，激發學生自主設定改進意向、自主制定奮鬥目標和措施。
這樣，學生接受教育的過程就實現了從他律到自律的轉變。
2.增加學生自我教育的深度。與教師的說教相比，學生的反思更具針對性。
學生的家庭狀況、成長經歷、生活經驗，特別是內心想法，教師無論怎樣「深挖」，也不會掌握得比學生更詳細，不會體會得比學生更深刻。學生在反思的過程中，則會結合自己的情況，深入地進行思考，冷靜地進行道德判斷和價值選擇。如，我班有個學生在總結中寫道：
「您在表揚進步的學生時，居然報出了我的名字，當時我感到很汗顏。其實，這次考得『好』是因為我以前退步得太厲害，我努力得還不夠，我應當從過去的退步中汲取更多的經驗教訓。」學生能從進步中看出不足，將教師的表揚作為尋找差距、自我鞭策的機會，我為學生的進取心而感動。
3.拓展學生思維的廣度和深度。通常情況下，學生無法從教師的說教中獲得思維的鍛鍊，無法拓展自我教育的廣度和深度。
學生在反思的過程中，會結合自己的見聞和內心的獨特體驗，全面、多角度地思考問題。有個學生在「說明書」中寫道，自己跑____公尺通常需要4分20秒，連達標都做不到，但有次考試因為有前面的同學「逼」著，自己竟跑了3分38秒。由此這個學生想到了激發自身潛能的重要性以及制定目標的重要意義，進而認識到自己學習上的種種不足。
若是教師來進行說教，哪能挖掘到學生這樣細膩的內心感受？哪能獲得這樣豐富的教育素材？哪能實現學生這樣深入的思維拓展？
小學德育工作的反思
四是完善一套行之有效的德育評價體系。我們不得不佩服現在的語數m值與p值在落實文化課評價的價值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學生都能接受，學校又便於操作的學生德育評價體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實施。而目前小學的德育存在著以下幾個方面的問題。一是學校德育教育工作與各學科沒有結合好，在...
課前活動學生自我評價的反思
白魚九年制學校張立龍 課前話動的實施，有利於培養學生的興趣，通過演講，講故事傾訴心靈，調動學生有效地參與以此達到生生和師生的互動，口語交際水平得以提公升，但這項活動開展至今，參與者表演的怎麼樣，好，好在那裡，不足之處又在何處？學生對於評價卻顯得很語乏，即使有評價也評價的不客觀，不全面，不委婉，以致於...
班主任德育工作的反思
二 尊重 民主，做學生的合作者 在傳統的班級管理模式中，上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。三令五申，遏制了學生天性的發展，也疏遠了原本和諧的師生關係。有時候覺得班主任像警察，嚴格監管著學生的行為，不容許學生反抗自己的安排。有時候又覺得班主任像保姆，時刻注意著學生的變化，不允許學...