蘇教版小學六年級語文下冊《廣玉蘭》觀課報告

《廣玉蘭》觀課報告

1、聯絡實際巧解詞語

像「質感」這類抽象的詞，學生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學生理解「質感」時，教者引導學生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質感。

在理解「玉琢冰雕」給人怎樣的質感時，教者出示了四張**，通過**幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質感。

學生理解「數世同堂」這個詞語本意並不是難事，但這個詞在文中是什麼意思對於大部分學生來說不是很容易。於是教者設計了這樣乙個小練習：如果說含羞待放的花是乙個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是——；盛開著的花是——；凋謝的花是——。

學生恍然大悟：原來在這裡是指這些各種形態的花在同一株樹中共同存在。

2、充分體現「閱讀是學生的個性化行為」。

在設計教學思路時，教者努力為學生營造乙份個性化的閱讀氛圍，在教學花的各種形態時，讓學生們選擇最讓他著迷的形態進行品讀欣賞。課堂上，學生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會，不著痕跡地幫助學生推進其理解。

3、巧用多**輔助教學。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學花開的各種形態時，讓學生充分地自讀自悟的基礎上再出示四種形態花的**，配上輕柔的**，還有師富有磁性的朗誦，讓學生感到自己已化為乙個個賞花人，彷彿就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔淨、高雅的廣玉蘭花。與作者產生情感共鳴，進而愛上這廣玉蘭花。

4、巧妙滲透寫作手法。

如果單純講解寫作方法，會讓學生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學效果。因此，教師設計在生品讀文章時，巧妙滲透構段修辭手法。例如：

「有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去……」此句，引導學生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是「側面描寫」。

課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態。這一段是總分總的段落結構，首尾呼應。為了讓學生更直觀地感受到這一結構，將此段開頭與結尾總寫的句子保留，中間四種形態的語句只留下形態，其餘部分用省略號代替，學生們一眼就看出，這段是什麼樣的結構，並體會到用這樣的結構有什麼好處。

這樣的設計巧妙地向學生傳遞這樣乙個資訊——好文章離不開這些精巧的寫作手法。

當然這節課也存在著一些問題。我們的教學物件是六年級的學生，他們已經具備發現問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們去質疑，了解他們內心真正想了解的東西，教者再幫助他們解決其最迫切要解決的內容。怎樣能將這節課上得既有年段的特點，又高效而富有美感，是教者應該深思的問題。

教者在教學時的節奏還有些慢，某些語言還需再精煉些，語速可適當調整，這樣整節課會更緊湊、高效。