尊敬的各位評委、老師：大家好！
我說課的內容是《美麗的小興安嶺》。
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞「熱愛大自然，保護生態環境，建立美好家園」這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，並產生構建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
本課， 我採用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到昇華。不刻意追求知識的系統和完整，而是「抓住幾段，教活全篇，把握重點，綱舉目張」，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。
第四，說說教學程式
本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗；第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優美和物產的豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。
現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第
二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重**，重創新。
整個教學，圍繞「美麗」分三步設計：發現美——討論美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發現美
我這樣創設：上節課我們對小興安嶺已經有了初步的了解，這節課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎？（課件）請學生仔細**，談感受。
欣賞完小興安嶺一年四季的美景後，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然後，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文後，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！
我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
這部分的設計很靈活，如果學生談到「春天」，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了「抽出」的意思，通過結合實際理解了「散步」「欣賞」，體會了擬人句的作用。緊接著，教師範讀這一部分，教師生情並茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。
「夏天」段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關於「霧」的一句，通過**霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。
第三步，總結昇華，憧憬美
通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地湧現出對大自然的熱愛之情。在這裡，我及時總結課文後，讓學生自豪地齊讀最後一段，學生的感情得到昇華。
第五，說說**輔助
為了調動學生的積極性，我自製課件，來提高教學效果。課伊始，我**小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的**聲中，讓學生陶醉其中，為學新做好了鋪墊。緊接著，出示中國地形圖（課件），讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。
還有重要的句子也通過課件體現出來。在介紹夏天部分時，**關於霧的影象，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。
最後，說說板書設計
採用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀。板書如下：（略）
整個教學中，我始終以「發展與創新」為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現「以人為本」的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。
小學語文說課模板
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說課的題目是《》。
說教材：
《》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是乙個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔著培養______重要任務。《》是本單元的一篇重點課文。文章通過表現了課文充分運用了等手法描寫_______，生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學習寫景（寫人，記事）的好文章。
說目標（兼說課標）：
依據教材的地位與特點，結合新課標要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確立本課的教學目標：
1、能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結合上下文正確理解「______」等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關鍵詞句體會文中的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養學生紮實讀書的好習慣。
4、激發學生________的思想情感，
說重難點：
依據教材編寫意圖，本篇課文的教學我將在認真落實三維目標的同時，著力引導學生抓住重點詞句深入體會景色的優美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學生的閱讀感悟能力。
由於______年級兒童的年齡特點和生活環境（生活經歷）所限，學生對有的理解會有一定難度，為此，教學中我將適時多**手段，使_____直觀化形象化，幫助學生生動理解________。
說教法策略：
依據本篇課文的特點和教學重點，我將採用如下教法策略，促進預定目標的順利達成：
一是大膽採用以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實學生的主體地位，激發學生的讀書興趣，培養學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養，進而培養學生終生學習和持續發展的能力。
二是採用以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結合，發掘教材的創作點，巧妙設計片斷練習，激發學生的創造相像，促進學生的閱讀理解與創造表達有機結合，從而實現讀寫一體。
說教學過程：
為了保證教學目標的有效達成，我將這樣安排教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
從整體到部分是認知的基本規律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學必須遵循的基本原則。_____年級學生已經具備了一定的預習能力，因此，我將充分借助檢查學生的預習情況實現快速感知，達到省時高效，同時促進學生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《》，然後檢查學生的預習情況，首先提問：
通過預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什麼順序來寫的？隨著學生的回答相機板書接著提出乙個觸及文章思想內涵的問題，讓學生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？
借助這一問題促使學生初步感受文章的思想情感，使學生初步感受人物(事物)的並隨機板書中心詞_______。在這一環節當中，對文章的既了解了文章的主要內容，又理清了課文的發展脈絡，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎。接著我將出示卡片讓學生認讀本課中的生字詞語，並充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學生自主識字，落實識字目標。
識字之後，我將著重指導正確書寫_______字，通過觀察、示範，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎上，我將重點抓住_______這一部分，引導學生仔細品讀，深入體會文中含著的思想感情，並通過感情誦讀感受文章的藝術魅力。精讀部分的教學我將這樣展開：
1、標一標：讓學生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為後面仔細品讀體會奠定基礎。
2、品一品：標出重點的詞句之後，啟發學生仔細品味一下，這些地方為什麼讓你感動（或為什麼給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什麼特點。
3、講一講：語文課標明確要求，閱讀教學要重視閱讀表達，促進學生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發展。因此，在這一環節中我將著力啟發學生聯絡上下文大膽講出自己的感受。
課程標準同時強調閱讀教學要提倡學生的個性化讀書，促進人的個性發展。所以我將在這一過程中鼓勵學生大膽發表自己的觀點，從而培養學生獨立思考的習慣，在此基礎上加以適當點撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這裡的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養之一，也是課標的重要要求。
因此，在抓住重點詞句暢談感受之後，我將讓學生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。
三、自由讀書，自主**。
現代課程理念認為，閱讀教學應當立足於學習讀書方法，培養讀書能力，激發讀書興趣，促進人的終生發展。從這個意義上來說，前面引領學習乙個重點段落就是為了「授之以漁」，因此接下來我將實現開放性閱讀策略。課文中表現人物（事物）______的細節還有很多，我將放手讓學生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。
在這一過程中我將指導學生運用評一評、議一議的方法開展學習，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養學生「不動筆墨不讀書」的良好習慣。在此基礎上鼓勵學生在小組內進行交流，通過交流培養學生的合作**能力，並加深對課文的理解。
四、反思提煉，總結昇華。
閱讀教學應當提倡一課一得，促進學生讀寫能力紮實提高。在部分精讀、自主**的基礎上，我將設引導學生對課文進行反思提煉、總結昇華，使學生對課文的理解再深入一層。我將聯絡課文的結尾(或中心句，或補充資料)提出這樣乙個問題通過思考回答進一步把握人物的本質特點，進一步理解人物的精神境界（或領悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語文的本質就是讀書，學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學的第五個環節我將安排學生自由地朗讀課文，放手讓學生聲情並茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，並從中感悟文章的表達方法。
我還將鼓勵學生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落（或課後指定的段落），以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習，拓展延伸。
教學的最後乙個階段，我將給學生安排兩個練習：乙個是基礎性練習，主要促進學生鞏固本課的生字詞語；另乙個是拓展應用性練習，主要是緊密聯絡課文內容搞乙個小練筆。這一練習我是這樣設計的通過這個小練習，不但可以提高學生的表達應用能力，而且可以反過來促進學生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
說設計反思：
各位評委老師，本課的教學設計遵循了自主學習、主動發展的課程理念，突出了語文的學科特點，牢固堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發學生的學習興趣，並促進學生讀寫能力同步提高，整個教學過程計畫用兩課時完成，預期能夠收到比較理想的教學效果。
我的說課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝！
《桂林山水》說課稿
各位評委老師：
上午好！今天我說課的題目魯教版四年級上冊第1課《桂林山水》，這是一篇寫景的課文。文章開頭先以一句「桂林山水甲天下」的俗語總領全文，然後從山、水兩個方面進行具體描述，最後用「舟行碧波上，人在畫中遊」的詩句作結，全文結構嚴謹，一氣呵成。
課文中間部分抓住「靜、清、綠」和「奇、秀、險」三個特點，把風景如畫的桂林山水形象地呈現在讀者面前，生動表達了作者對祖國大好河山的無限熱愛之情。這篇文章詞句華美，文筆細膩，是一篇適合感情誦讀的好文章。根據課文特點及課標精神，本課的教學設計我將以堅持以美學的思想為指導，在認真落實三維目標的同時，著力引導學生體會課文中所蘊含的景色美、情感美與文字美，努力激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，同時大膽實施以讀代講策略，力求使學生在中感受桂林的山水美，在讀中領悟作者的文筆美。
為達到上述目標，我將在教學過程適當運用桂林山水的多**課件，把美麗的桂林山水展現在學生面前，從而激發學生對課文的學習興趣。
小學語文說課環節
尊敬的各位評委老師！你們好！我是語文號，我今天說課的題目是 我將從以下幾個方面對本課進行說明 1 說教材。這篇文章 記敘文 通過xx人的事蹟或是xx事情的記敘 描寫，表現的作者什麼思想，歌頌了 讚揚了 批判了 揭露了精神 品質 情感等 說明文 本文結合 的xx性質 特點，通過精煉 準確 形象的語言說...
語文說課體會
同公升小學向紅豔 上學期，我校開展了語文 數學中青年教師說課活動。我有幸參與說課。收穫很大，感觸很深。聽了文教辦專家們的講座，我知道了什麼是說課，說課說什麼，怎麼說及其注意事項，使我不僅更深入的了解了說課這一方法和過程，還給予了我一定的理論支撐。通過這樣的活動，能夠幫助我把課說好。對我的實際教學給予...
關於小學語文說課及案例評析
課程內容 引子說課與評說課，是教學研究活動中乙個問題的兩個方面。說課，是說課者與教學設計直接發生關係的乙個方面 評說課，是評說課者借助說課者 與教學設計發生關係的另外乙個方面。隨著時代發展，人們做起事情來越來越理性 越來越規矩，於是，在以往備課之後則去講課的程式之間，則自然而然出現了 說課與評說課這...