小議肢體語言的作用

小議「肢體語言」在農村語文教學中的應用

貴州省金沙縣後山鄉坎壩小學劉天國

所謂肢體語言，是指包括動作、面部表情等由人的身體器官所發出的非語言訊號。在教學中，它是乙個分量很重的「砝碼」，是一味不可缺的「調味劑」。尤其在教學設施落後的農村學校，肢體語言更具舉足輕重的作用。

通過長時間的觀察和不斷總結、實踐，我認為，肢體語言的作用大致可歸結為以下幾點：

一、引導作用

「教學有法，教無定法。」而衡量一堂課成功與否的標準，就是學生對知識的掌握情況，教師要通過一系列「紐帶」把知識傳授給學生，並且通過實踐來檢驗，自己觀察、總結。總之，就是要作好引導工作。

我在一年級進行說話訓練的時候，要求他們敘述掃地的全過程，並要用上「先……然後……又……再……最後……」等關聯詞。開始是學生往往把事情的順序搞錯，甚至還鬧出了「先倒垃圾再掃地」的笑話。後來，我在學生口述的同時，演示出了打水，灑水，掃地，倒垃圾，擦桌子等動作，學生興奮起來了！

順著這個思路一口氣完整、準確地敘述出了掃地的全過程。那次使用肢體語言的成功，使我對這種教學方法更加信心十足！

二、提示、激勵作用

在課堂教學中，提問是一項不可缺少的內容。提問學生的時候，教師要面帶微笑，投以信任的目光，以增強學生的信心。若學生回答正確，教師要大聲鼓勵，要求其他學生向他學習。

如果答錯，老師可以用手指在自己頭上畫圈，暗示他：不對，請再思考。這樣一來，既避免了在眾多學生面前傷及他的自尊心，又增強了教師的親切感，讓學生很願意再思考。

三、趣味性

課文中的某些情節或人物的動作，單靠說教總是收效甚微。教師如能把這些動作誇張地表演出來，往往能收到意想不到的效果。學生覺得有趣，不僅精神為之一振，還能永久地記住這些知識。

比如，當課文講到戰士衝鋒陷陣的時候，教師可以腳踏弓步，一手叉腰，一手拿粉筆盒作擲彈狀，眼瞪眉豎。此時，看見這個動作，學生的腦海裡就展現出了乙個活生生的戰場。這樣就比乾巴巴的說教有趣得多，也讓學生易於接受。

肢體語言的作用是不勝列舉的，但是怎樣才能準確地用好它呢？關鍵要注意以下幾點：

一方面，教師要和學生溝通心靈，作到配合默契。這一點離不開師生間的多接觸和相互理解、溝通。如：

教師抬起乙隻手，從食指到小指四指併攏，拇指上下運動如同嘴一張一合，學生就明白這是老師要求大家不要講話；教師在講課途中突然停下來，用目光掃視全班，就是為了集中學生的注意力。所有這些，都離不開老師和學生之間的成功溝通。

另一方面，運用肢體語言要找準契機適時而發。肢體語言並不是時時處處都得用，用不好，會讓學生產生一些消極的無意注意，只作欣賞而不思考，從而影響教學效果。因此，它離不開演示和描述講解的結合。

如：給學生講述熊直著身子走路的姿態時，抽象的描述往往讓學生無動於衷。這時候，教師可以學著熊走幾步，邊走邊用語言來描述，走完後再走一遍，讓學生口頭描述，這樣就能加強學生的記憶了。

但在表演過程中也要把握好學生的情緒，組織好課堂紀律。表演時要力求逼真，以免造成「畫虎不成反類犬」的負面效果。

總之，要在教學中用好、用準肢體語言，離不開長期的學習、觀察、總結、實踐，離不開和學生的交流、溝通，更離不開對教學一絲不苟的態度和對教學中每乙個細節的全力探索。