柘皋鎮汪橋小學13/14學年度
二零一四年二月
每個學生都是有潛力的，他們的心裡都有著許多美好的願望，真正自暴自棄，無藥可救的學生是沒有的，只要我們老師不拋棄他們，讓他們永遠生活在希望之中，感受成功的快樂、集體的溫暖，他們都會成為社會上的棟梁之材。但由於學校教育受到社會、家庭等方面影響，改革開放的不斷深入，社會日益繁盛複雜，學校教育的難度也逐步上公升。在教育教學中由於種種因素導致了一定數量的「待進生」的產生。
在一般人心目中「待進生」似乎什麼都差，是所謂的雙差生，是「朽木不可雕」。那麼作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉化工作，使之成為社會主義現代化的合格人材。我校在這方面做了以下努力。
一、深入了解、真誠理解
俗話說「一把鑰匙開一把鎖」。要做好「待進生」的轉化工作，就必須了解「待進生」。首先：
要深入了解造成這些學生落後的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生「雙差」的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以後的轉化工作中更有針對性地教育學生。
其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。
再次，「待進生」普遍具有「自卑」心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將「差生」的帽子與心理拋在腳下，找準人生的座標，勇往直前。
而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變得更加自卑自私。
二、充分信任、循循善誘
根據「待進生」的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善於捕捉他們身上的閃光點，給於肯定，並及時給於鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏「暗」的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。
在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，並感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起「我能行」「我也行」的觀念，實現身心如一的轉化。
三、密切配合，落實措施
「十年樹木，百年樹人」，實現「待進生」的轉化必然是乙個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。
首先是發揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨幹，使「差生」成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助物件，並經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。
其次要充分挖掘家教的潛力。「待進生」家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯絡，共同研究制訂轉化方案，互相聯絡，互相督促。
教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使「待進生」轉化得到家長的進一步支援和配合，達到轉化的目的。
再次必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支援，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。
四、多加激勵，促其轉化
對於許多學生，特別是「雙差生」，批評漫罵是無效的鎚打，和風細雨卻能潤入心田。在「待進生」的轉化工作中，更能體現這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵。
「激勵」作為心理學術語，指的是激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在乙個興奮狀態中。要使「待進生」持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。
多數「待進生」除了學習相對或暫時落後外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優秀學生所沒有的特長。教師要及時發現他們的優點，並對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。
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