作者：郭榮
**：《新課程·小學》2023年第05期
摘要：傳統的小學數學教學中，教師採用「一言堂」的教學模式使學生處於課堂學習的被動思維，學生很難參與到課堂中，學生的自主學習能力很難得到提高。在新課程標準下，教師要更新教學觀念，靈活運用課堂教學方法，促進學生的學習主體地位得到彰顯，引導學生有效參與到課堂中。
教學相長，教育者與受教育者是相互促進和相互影響的，小學數學教學中需要發揮學生的學習主體作用，促進學生主動參與到學習中，從而提高課堂教學效率，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。結合自身教學經驗，分析了幾點讓學生參與到小學數學課堂的幾點方法。
一、創設課堂情境，引導學生參與
在小學數學課堂教學中，教師可以結合學生較強的好奇心和教材內容，創設生動具體的課堂情境，在情境中製作懸念，激發學生的求知慾望，引導學生有效地參與到課堂學習中。例如，在學習「圓的周長」時，教師可以展示乙個硬紙板做的圓、布做的圓和紙上畫的圓，讓學生通過尺子、細線等工具來測量這三個圓的周長。等學生的思維受到阻礙時，教師再引入用圓滾一圈和用細線繞圓一周的方式來完成任務，這樣一來，學生的參與意識得到強化，體會到學習的樂趣。
二、放手課堂教學，激發學生參與
小學生具有愛玩愛鬧的特點，小學數學教師不可能將學生管制成為乙個只會聽講和回答的角色，聰明的教師應該想方設法結合學生的這一特點，在課堂教學中為學生提供操作實踐的機會，促進學生在動手、動腦和動嘴中實現知識的轉化過程，提高學生的數學思維能力。首先，教師要為學生提供動手操作參與的可能性。在課堂教學中引導學生數一數、畫一畫、擺一擺、量一量、拼一拼、拆一拆等，體會數學的學習意義。
其次，教師要為學生提供小組互動參與的可能性。合作學習能力是當今社會不可忽視的能力之一，小組互動可以集思廣益，讓每乙個學生發揮自己的聰明才智，實現問題的解決。最重要的是，通過小組互動，每乙個學生的參與性得到了增強，更好地促進了全體學生的參與性。
例如，在學習某一應用題的時候，教師可以引導學生採用多種方法進行解決，這時通過小組討論可以思考出多種方法，當小組之間採用競賽的形式來激勵學生時，學生的數學思維被開啟出來，課堂參與性也就大大得到了提高。
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