賞識教育要得當。賞識的目的最終應該是無須賞識。促進學生由自發學習到自覺學習，當學生到了自覺學習階段，他已經變成了完全自覺的行動。
賞識教育可分三個層次——鼓勵，鼓舞，鞭策。鼓勵，通過賞識促其建立目標，培養興趣，促其勵志，這是賞識教育的初級階段,也是最初階段。但教育不能長期停滯在這個階段。
鼓舞，通過賞識，促其認識困難，克服困難，戰勝困難，形成自覺行動，驅動其內在動力的階段，這是賞識教育的重要階段，必不可少。鞭策，是在賞識教育的基礎上，結合其它教育方式對學生進行磨鍊的階段，促其主動竟爭，應對複雜現實的教育，也是賞識教育乃至教育的終極目的。
賞識教育必須同其它教育方法相互結合，對驕傲的學生，要讓其賞識失敗的體驗，對一帆風順的學生，應有挫折的體驗，對大家賞識的學生，應讓其有受忽視乃至蔑視的體驗，教育者既要當慈母，也要當嚴父：既要當祖國花朵的護花使者，也要成為磨勵花朵的風霜雨雪。這是受教育者的需要。
現代家庭教育應注意的問題
誰都有舐犢之情，誰都有望子成龍之心。現代家庭獨生子女多，有許多年輕的家長教子心切，在對自己的子女進行教育時，帶有極大的盲目性，我國古代教育家孔子曾提出 少苦成天性，習慣成自然 的觀點。這說明幼年養成良好的行為習慣既容易又牢固，所以在對幼兒進行早期教育時，不但要注意教育方法和教育內容，而且必須符合幼兒...
賞識教育應講究表揚技巧
王艷靜安陽市第十一中學 摘要 新課程倡導激勵性評價，賞識教育的理念得到了廣大教師的認同，但由於認識上的誤區，許多教師迷失在了 表揚 不當的怪圈之中。我 們要運用好表揚這一教育教學手段，使其發揮對學生的鼓勵和促進作用。為此，我們需要把握表揚的技巧 表揚要恰如其分，表揚要指向明確，表揚要形式多樣，表揚要...
合同應注意的問題
一 審查合同的主體 審查合同的主體時，應審查簽訂合同的當事人是否是經過有關部門批准成立的法人或其他組織 自然人 審查法定代表人或主要負責人的資格證明 代訂合同的，要審查是否具備委託人的授權委託證明，並審查是否在授權範圍 授權期限內簽訂合同 有擔保人的，審查擔保人是否具備相應的擔保能力和擔保資格。二 ...