教師心理健康培訓總結

培訓總結

小組合作學習是一種新型的學習方式，但它不是唯一一種學習方式。有的老師認為每節課都要有小組合作學習，小組合作學習就是幾個圍在一起對對答案。由於對小組合作學習的理解的偏差，造成有些教師對小組合作學習在教學中作用、地位、意義弄不清楚，教學效果不盡人意的現象。

筆者在教學實踐中對小組合作學習做了些思考，願與教學同行共商榷。一、小組合作學習是一種學習方式，需要教育指導。《數學課程標準》在基本理念部分闡述數學教學活動時指出：

教師應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。確立了「自主探索和合作學習」的地位和作用，成為教師指導課堂教學重要思想。同時，小組合作學習做為一種實現「自主探索和合作學習」的重要手段，必然成為學生學習中的一種新型的學習方式。

二、小組合作學習是一種學習技能，需要培養訓練小組合作學習即是一種學習方式，也是一種學習技能。技能不是天生就有的，需要學習與訓練。如何訓練學生這種學習技能呢？

我作如下探索： 1、示範作用。 2、反饋調控。

三、小組合作學習是一種教學策略，需要選擇應用。

學習方式的轉變是本次課改的顯著待徵。在實驗新課程新教材中，許多實驗者都將「小組合作學習」作為一種學習方式的轉變的重要的教學策略，似乎每節必配有「小組合作學習」，以至「小組合作學習」成為課改的重要「標誌」。其實不然，學生的學習方式有接受式學習和發現式學習兩種，小組合作學習是一種發現式的學習方式。

作為一種教學策略，我們需要選擇應用。四、小組合作學習是一種學習習慣，需要強化養成。小組合作學習不僅要當作一種學習方式，一種學習技能，還要把它納入學生的一種學習習慣來訓練養成。

根據低年級學生年齡特點，學生的學習習慣養成具有長期性、漸進性、反覆性、不穩定性特點。習慣的養成不是一教就會，具有長期性。需要教師要有耐心與恆心，同時還具有漸進性，待別是小組合作學習這種新型的學習方式，更需要教師有計畫、有目的的指導培養、訓練。

如：如何在合作學習中進行傾聽習慣的培養。就需要分階段、針對性培養訓練。

可以按「你說我聽」同桌互相訓練，到「我說你們聽」小組訓練，再到「我說全班聽」全班性訓練的有步驟、有計畫進行長期訓練。同時低年級學生的學習習慣養成具有反覆性，與不穩定性。教師要做好「打持久戰」的思想準備，在每個學期中要反覆對學生「小組合作學習」的學習方式與學習技能進行培訓與訓練。

使之養成為一種學習習慣，應用自如。總之，小組合作學習的不論是理論研究還是實踐研究，目前還處於探索階段，需要廣大的教師在實踐教學中探索、思考、反思、總結。