誰都有舐犢之情，誰都有望子成龍之心。現代家庭獨生子女多，有許多年輕的家長教子心切，在對自己的子女進行教育時，帶有極大的盲目性，我國古代教育家孔子曾提出「少苦成天性，習慣成自然」 的觀點。這說明幼年養成良好的行為習慣既容易又牢固，所以在對幼兒進行早期教育時，不但要注意教育方法和教育內容，而且必須符合幼兒身心發展的規律和年齡特點：
一、幼兒身心發展的順序性和階段性
不少父母望子成材心切，不顧孩子的實際發展水平，盲目的仿照，一味要求孩子適應自己的設計，對孩子採取強制措施，強行培養孩子的「愛好」 和「特長」希望將來成為某一方面的專才。我認為，對幼兒進行早期的「定期教育」弊端種種———
1、從發展的觀點看，過早的「定向教育」容易造成孩子知識的單一，思維的單向發展會削弱他們對未來社會的適應能力、現代科技表明，各科知識之間互相滲透，社會對綜合人才的需要逐漸增長。如果早期教育使幼兒接受單一的資訊刺激，不參加「定向」 外的活動，那麼將必定是知識結構單一，視野狹窄，缺乏應付複雜工作的潛力和耐力，背離了科學和社會發展的趨勢；
2、從幼兒智力形成的特點看，過早「定向教育」容易造成孩子智力缺陷，心理學研究表明，孩子的智力是在不斷的看看、聽聽，聞聞、說說、唱唱、畫畫、摸摸、跳跳、玩玩、想想以及向書本學習等眾多動態因素綜合活動中逐漸發展起來的，「定向教育」勢必要把孩子套在主觀擬定的某個知識圈子裡，一這無形地縮小了幼兒的活動範圍，限制了幼兒的視察力、想象力、創造力的發展，不利於非智力因素的培養，造成幼兒難以彌補的智力缺陷。
3、從幼兒學習活動的特點看，過早的「定向教育」會抑制孩子興趣和愛好的發展，會使孩子對學習採取消極應付的態度，與父母的期望發生矛盾，無法產生內部動力，各種思維也常處於消極停滯狀態，只是單純地去知「是什麼」，而不積極主動地去思考「為什麼」，和「如何做」。
二、家庭教育的隨機性和趣味性
1、幼兒期的注意力和記憶力都具有很大的無意性，很多父母都說：「『我家孩子幹什麼事都不認真，就是愛玩，的確，智力好的幼兒都是好動的，頑皮的，由此可見，對幼兒早期教育要有戰略眼光，要符合幼兒身心特點和興趣趨向，在對幼兒進行知識教育時，家長要善於掌握幼兒的心理特徵，抓住時機進行隨機教育；如：吃飯時發放碗筷、分水果，讓幼兒無意識地數數訓練，穿衣服觀察顏色；看月亮、大陽等了解自然知識，外出旅遊、上街散步。
讓幼兒觀察來往車輛外形，行人動態，高層建築，回家教孩子畫出來編成故事講述……根據幼兒的活動內容和幼兒感興趣的事隨機教育，不僅幼兒在無意中學到了很多知識，也使其觀察力、注意力、記憶力、口語表達能力等多種能力得到了訓練。
2、對幼兒教育僅有選材好和隨機性是不夠的，遷要增強教學內容的趣味性，來吸引孩子的興趣和注意力，讓孩子獲得知識，如教孩子練習畫線條，如果三番五次地讓幼兒機械地練習，幼兒肯定會感到索然無味，進步不大。若換一種方法，今天讓幼兒畫面條，明天教幼兒畫欄杆，後天又改教幼兒畫「小雨」，幼兒的興趣就會越畫越高：
三、家庭教育還應創設良好環境，重視父母榜樣作用；
1、乙個人智力因素和非智力因素即個性品格因素。對他在科學事業能否取得成就，有著極為重要的關係，而這些是隨著幼兒與環境的接觸從開始接觸時就逐步形成的。因此，我們必須創設良好的教育環境，充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動的機會。
日本著名的教育家鈴木先生就很喜歡「人是環境之子」這句話。幼兒最初的性格和習慣幾乎完全是環境的產物；為幼兒期孩子準備良好的環境並給予知識已成為世界的乙個發展潮流：
2、對於家庭來說，環境教育具體又表現為父母的榜樣作用。比如：父母在業餘時間愛好看書，那麼你的孩子也喜歡讀書；如果父母經常看足球賽，那麼你的孩子對球類等也相當感興趣，他學著你的樣子對球使勁增一腳並高呼一聲「射門」；如果你們家庭和睦，那麼你的孩子也會像你愛人那樣尊重你……所有這一切都說明了雖然你不是刻意在教他，但你無意中已起了榜樣作用。
孩子每時每刻都在向你學習，不管是好的還是壞的。
總之，幼兒的聰明才智，雖有遺傳因素，但後天教育十分關鍵，古人云：「啟其蒙而引其趣」 只要家長們根據孩子的年齡特徵和個性特點，循循善誘，一定會取得良好的教育效果。
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