湖北恩施鶴峰縣實驗小學周從英
每個時代都有典型的時代特徵，這個典型的特徵中就包含了正在成長的青少年的個性特徵。由於我們這個時代學生多是獨生子女，作為家庭中唯一的孩子，他們的個性特徵中有其可取的一面：1、富有創造性；2、具有開拓、進取的精神；3、知識面開闊；4、自我調節能力較強等。
這些優點使得現代學生有別於以往的學生。但他們在具備有這些優點的同時，在性格上他們有許多不足之處：1、不懂得照顧人；2、自私、責任感差；3、情商低；4、渴望友誼但又有排他傾向，待人冷漠等。
它們的這些優缺點交織在一起，使得教師的教育物件更加複雜化，隨之而來的是教師工作的困難化。有時甚至於有一部分教師認為育人比教書難度要大。問題在於什麼呢？
關鍵之一，有部分家長認為教育學生是學校教師的職責，自己沒有多大責任；關鍵之二，是家庭教育的脫節，而導致這兩點的原因是社會上許多人，包括許多家長都沒有意識到家庭教育在整個教育過程中的地位和作用，沒有意識到要培養教育好下一代，需要家長和教師的密切配合。教育和培養好下一代，僅靠學校教育是不行的，還應相應搞好家庭教育和社會教育，使這三方面教育力量相互配合，形成一股力量，才有可能教育好學生。家長應意識到，教育學生不僅是教師的責任，也是家長的責任。
家庭教育在孩子成長過程中所發揮的作用往往是學校教育無法替代和改變的，家庭教育和學校教育同時有異：家庭教育在個人成長過程中至關重要，孩子出生後的第一所學校是家庭，第一位教師是自己的父母。從時間上看，家庭教育開始最早，持續最長。
從空間上看，家庭教育對子女影響範圍和深度往往也是其他教育所達不到的。血緣關係，使家庭成為兒童和青少年最直接、最可親、最可信的教育力量：1、家庭教育的生活化，家庭教育主要貫穿在日常生活中，自然而然地進行。
2、教育方式情感化。但要防止過度的溺愛子女及簡單粗暴。3、教育方式的多樣化。
下面談談不當的家庭教育導致了相當一部分學生的不足之處，以及這些不足之處對他們學習的影響。
一、 能力差，不懂得照顧人。
說其不懂得照顧人，既包括照顧別人，也包括照顧自己。由於獨生子女處於父母，還有四個老人這樣乙個包圍圈中，其父母這一代兄弟姊妹人數較多，他們也慣於熱熱鬧鬧的生活。突然地，到自己孩子是這一代只有乙個人，父母這一代也陷於迷惘之中，他們也不知道或者說正在探索怎樣教育獨生子女。
怎樣教育子女成為老問題中的新問題，而這個新問題有別於其他的新問題，因為在處理這個問題時，他們無可避免的滲透了自己的情感，而且還是百分之百的滲透。那麼，既然在一開始就涉及到感情的處理問題。而非理性的處理問題，隨後有些錯就在所難免，唯一的孩子便是他們的全部，他們無所不在的全身心地照顧孩子，這樣，使得孩子失去照顧自己的一切機會；再者，獨生子女在家沒有兄弟姐妹，他們也不需要照顧弟弟、妹妹，也品嚐不到有哥哥、姐姐照顧的滋味，他們又失去照顧別人的機會。
不懂得照顧別人又不懂得照顧自己，他們也就不了解體貼、關心別人。這一點體現在學習和生活中 ，表現為有部分學生沒有良好的學習方法和學習態度，不知怎樣學習；不懂得怎樣和同學相處，往往會因為和同學相處不愉快，心情不好而影響聽課和學習效率。
二、 獨生子女自私、責任感差。
由於父母、爺爺、奶奶、外公、外婆成天圍繞自己的這個圓心轉動，孩子哭一下，牽扯了幾個人的心，笑一下，也牽扯了幾個人的心，甚至於他們必須看自己孩子的臉色行事。無形中，孩子心中的這個「我」字被逐漸放大，放大，再放大，大到他們沒有什麼約束感，紀律感。另外，對於獨生子女提出的要求，父母長輩無論其合理與否，總是盡可能滿足，這也容易滋長其隨心所欲。
使孩子們總以為自己想要的東西就應該得到，從未考慮過，萬一得不到又該如何？他們也不知道自己該對家庭、對社會、對國家有什麼責任。更讓人擔心的是，容易滋長他們這樣一種錯誤的意識：
別人總是欠自己的。為什麼？因為他們待自己沒有父母待自己那麼好。
但生活往往是現實的，沒有任何人是一帆風順，如果他們在今後的生活中遇到挫折，他們也不知道該怎樣正確面對，往往容易走極端：可能是一蹶不振，也可能是為了得到，不惜付出一切代價，傷害別人最終也傷害自己。學習更是如此，成績較差，便像在家中一樣，也指望父母，什麼事都由父母頂著，很少想到自己現在的責任、今後的責任。
而實際上他們應該具有這樣一種良好的心理狀態：遇到困難應自己想辦法克服，而不是知難而退。
三、 情商低。
基於以上兩個原因，獨生子女的情商低，具有以下幾種表現：1、在情感上很少顧慮及甚至基本不顧他人的反應。做事總以自我為中心，和同學相處時，只會讓自己這方面得到滿足，不會想到自己這樣做，同學們、老師們是否可能接受。
2、承受能力差。3、情感體驗上明顯缺少許多。
四、 渴望友誼但又有排他傾向，待人冷漠。
獨生子女因為孤獨所以他們渴望友誼，但他們難以保持這份友誼。開始相處時，互相吸引，玩得不錯，最後總是不歡而散。因為在與人相處過程中，雖然有時也想求同存異，但是他們的自私、責任感差，以及不懂得照顧別人的特點而難以使友誼往深層次發展。
處得好時確實是好得無話不談，一冷下來，非常冷漠，和同學關係緊張。而愉快的心情、良好的友誼往往能為學習創造輕鬆的環境；反之則為自己的學習設定了障礙。
這樣，學校和社會對家庭教育有這樣一些基本要求：
1、 為孩子創造和諧的家庭教育。
2、 父母雙方及祖父母、外祖父母等對孩子要求要合理、統一。
3、 對孩子不要過於溺愛，對孩子無理的要求不能遷就、迎合。
4、 作為父母要理解和尊重孩子。
5、 不斷提高家長自己的文化素質和思想素養。
家長們只有做到這些，才能使自己的孩子個性發展較健康，使人易於接受，為孩子形成良好地學習態度和學習習慣，創造出各種有利條件，在此基礎上，加上教師和社會的配合，相信通過大家一致的、共同的努力，我們能培養出合格的新世紀的學生。
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