李海明案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！
我立即開啟門一看，原來是我們班的陸春澤同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你幹什麼去了？已經上課十多分鐘了，平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裡打轉。
「你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。」我的腦中「轟」的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說「眼見為實」，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易癒合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。
如果學生和你產生了對立情緒，那麼我們的教學就更難進行了。
1．從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。
因此，一旦出現什麼不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由於平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。
2．從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼裡，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經成為一種必然，彷彿不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的「冤案」的原因之二。
3．從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有駁於班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至於班主任道歉之後他都覺得無法接受而不理班主任。
如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：首先，我會真誠地向男孩子道歉。然後可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，並由此推廣開來，對全班學生進行教育。
一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善於發現別人的閃光點，善於向別人學習。
其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精緻的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發展。
後來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，乙個月後，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育並感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。
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