花湖中學汪芬
教師的勞動具有其特殊性，它與其它職業最大的區別就是：教師的勞動物件是活生生的人，他們具有自己的思想我們怎樣做到用情去感化，用心去引導，用腦去處理，去管理學生呢？
一、在學生前面樹立起自己的威信。前蘇聯教育家加里寧說過：「可以大膽地說，如果教師很有威信，那麼這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。
」可見，教師的威信是影響學生的重要因素。學生會對有威信的教師的教導心悅誠服。而對沒威信的教師，學生持輕蔑態度或產生抵制情緒，根本不會理睬教師的話。
因此，青年教師要特別注意樹立自己的威信。
二、要熱愛學生，尊重學生的人格。我們在教育教學中經常說的一句話就是：親其師，信其道。
怎樣才能讓學生親近你呢？首要的一條就是上好自己所教學課的每一節課，也就是在教法和學法上多下功夫，讓學生覺得你就像是乙個導遊，引導他們在知識的海洋裡遨遊，他們是在享受知識探索所帶來的樂趣。同時注意你這個導遊的自我形象塑造，比如上課精神飽滿、面帶微笑；課下輔導一視同仁循循善誘，發現學生的過錯也能耐心傾聽、循心分析而走進學生內心。
要了解自己所教的每乙個學生。比如家庭狀況、興趣愛好、為人處事的優缺點等等，同時要創造各種機會和學生拉家常，和學生照面主動和打招呼。要重視學生與學生的情感培養。
我們知道，人是情感性動物，他們需要重視和肯定，當學生感受到教師是重視、尊重、信任和喜歡他們的時候，他們也會以同樣的方式來對待你。所以我們在日常的教育教學工作中，既要注重言傳身教、優化教學方法、善於控制自己的消極情感、因人施教，也要融入學生，與他們榮辱與共、苦樂共享。當學生真切感受到老師的確值得信賴時，他們就會「親其師，信其道」，始終與你保持情感的共鳴。
三，說到做到，認真對待每一件事。教師的行為對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質和言行一致的心理與行為吸引學生令學生欽佩，那麼我們的教育就已經向成功邁進了一大步。所以我們說到做到，認真對待每一件事的心理與行為，就會讓學生覺得你做事有始有終，能說到做到，自然也就會以你為尺度而服從你的教育和管理了。
對學生要求不可過多。對學生要求太多，學生往往無的放矢，無所適從，甚至覺得無所謂，不過是例行公事的要求。要求多了不但學生可能記不住，老師可能也會忘，到時候會出現「說話不算數」情況。
所以，對學生提要求要有針對性，要有目的，態度堅決。問題要乙個乙個的解決，慢慢的吃這個胖子。
四、懲罰必須要有，但不可體罰。體罰是一種很愚蠢的行為，表面上傷害的是學生的肉體，其實傷害的是教師自己，包括師道尊嚴，也可能包括自己的前途。但是不能沒有懲罰，懲罰是教育中不可缺少的一環，沒聽說過一位的鼓勵和表揚能教育好乙個人的，所以你的工作中懲罰必須是一部分。
是不可或缺的，但不是主要的，具體形式和尺度要結合具體情況，也得注意多樣性，不能就那一套。把你的規則告訴學生，並且告訴他們違反規則要受罰。不要放過這樣乙個思想教育的機會，告訴他們，社會上充滿了規則，乙個不守規則的人是不受歡迎的，所以要從小樹立規則意識。
五、與學生常常進行換位思考要想管理好學生，除其他因素外，雙方換位思考有重要意義。老師能換到學的位置去思考；學生能換到老師教的位置去思考，這種換位思考在雙方感情相靠的同時，可以使教師更好的管理好學生。當學生犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說：
如果我是學生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。
當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當學生取得了成功時，你要對自己說：
如果我是學生，我希望老師分享我的快樂並為我驕傲……
因此，我們教育工作者要在工作中學會換位思考，多站在學生的立場上考慮問題。讓學生覺得你很為他著想，增加你的親和力和信任感。要讓學生也能站在你的立場上考慮問題。
理解是相互的，僅強調別人理解你而你不去理解別人是不公平的。只有這樣教師就會教得輕鬆，學生就會學得快樂。
以孩子的心態和學生一起鬧，以學生的思維考慮學生問題，以朋友的身份坦誠地解說大人行為，以教師的行為造成一定的距離神秘感……我覺得，作為一名青年教師,，管理好學生非常重要，要經常學習。
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