綦江區民族小學深化義務教育課程改革
三年行動計畫（2012—2014）課題
——特色學校建設實施方案
全面推進素質教育，深化課堂改革取得了可喜的成績，為了深入開展課堂改革，建立學校自身的教育特色，提公升學校的競爭力。根據學校目前的發展現狀及在廣泛調研的基礎上，我校以「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」特色專案展開課題研究為載體，實施德智一體化，全面提高課堂教學質量。特擬訂我校深化義務教育課程改革三年行動計畫（2012—2014）課題實施方案。
一、特色建設條件
（一）外部條件
綦江區民族小學是在原趕水鎮岔灘中心小學的基礎上，整合教育資源，合併適中苗小而建成的寄宿制民族小學。現有學生456人，少數民族學生佔三分之一。學校積極落實辦學目標，傳承民族文化，辦民族特色學校。
學校成立民族小學以來，在開展民族文化活動專案方面，把苗族語言的傳授納入課程，開辦苗語、普通話雙語教學，把苗族蘆笙歌舞納入民族藝術團，作為主打品牌，把苗族集體舞納入大課間，在全校學生中推廣，增強民族團結。
（二）師資條件
我校有一支專業素質較高的教師隊伍，高階教師16人，佔59﹪；專職教師2人；苗族教師2人；且教師們富有愛心。基於教師的專業發展和學校特色建設的發展趨勢，開展「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」特色專案建設，促使教師在課堂教學的過程中，不僅學習教學的本領，還能學會育人的本事。
二、特色特色建設置位
（一）學校辦學思想
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》精神，提高課程領導力和執行力，努力為學生提供適合的教育，促進學生全面而有個性的發展，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，促進教育質量均衡。根據「重慶市綦江區教育委員會進一步深化義務教育課程改革三年行動計畫」精神為指導，我校以「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」為契機，全面推進素質教育的育人理念，把學生培養成為全面而又有個性發展的合格小學生，實現「特色專案——學校特色——特色學校」的過程目標特色建設。
（二）學校特色
學校特色以「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」為主體，開展以「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」為核心的校本課程研究，是傳承和弘揚民族文化的最基礎的事業，將協調民族優秀文化與學科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。它具有挑戰傳統課程的精神狀態，表現出對民族文化的自信和寬容，相信民族文化對課程建設的參與，會促進其作用的發揮，為學科課程添翼。
學校特色的實踐，以「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」為系列，以學生感興趣的民族文化為主題，逐步形成學生個性化的、長時期學習的特色文化結構。這一過程將給學生的一生發展夯實民族文化根基，給學生打下愛國、愛鄉、愛民的情感底色。
學校特色的實施需要教師的智慧型和創造性，也要依靠家長的關心、社會的支援和學生的積極參與。師生將與家庭成員、民間藝人，實地感知、**和創新民族文化，拓寬特色建設的途徑。
因此，學校特色建設課題的開展將以「挖掘和傳承少數民族傳統藝術優秀特色文化」為切入口，依託前期挖掘的當地少數民族傳統文化資源，採取學習中實踐、實踐中總結、總結中提高的方法，通過各學科教學、主體教育活動、民族文化實踐活動相融合的教育教學模式，實現課程內容不斷豐富活躍。這將改變教師多年以來習以為常的教學方式、教育行為，確立一種嶄新的課程理念，並把經驗、知識、思想、理論、方法等文化傳給學生，培養學生交往能力、獲取資訊能力，發展提出問題、解決問題的能力，提高綜合素養。
三、特色學校建設的原則
（一）實效性原則。課堂教學改革方面，突破固定模式、固定時間的機械限制，實現去模式化，將教學有效性放在第一位。課程建設方面，讓開設課程具有校本味，校本課程更具課程味。
評價制度改革以學生發展為中心，以學生的收穫和發展為評判標準。
（二）科學性原則。嚴格遵守課題研究的原則、方法和規律。科學制定專案推進計畫，循序漸進開展專案實驗。課題和專案要進行實證研究，確保課題研究成果和專案實驗結果的真實性和科學性。
（三）均衡性原則。加強學校硬體建設，創造條件深化課程改革，縮小與城區學校推進課程改革的差距，促進我校均衡，推進課程改革。
四、目標任務
通過2023年—2023年三年時間的努力，持續、有效地深化我校義務教育課程改革，在鞏固已有成果的基礎上，不斷提公升改革質量，創生新的成果。切實減輕學生課業負擔，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。
（一）切實加強課程建設
通過特色建設專案的開展，為每位學生提供適合的課程。一是開齊開足國家課程。按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新修訂的《國家義務教育課程標準》的規定，全面落實課程設定和各學科課時，尤其保證體育、藝術和綜合實踐活動課程的實施。
大力開展「陽光體育」運動，保證學生每天鍛鍊一小時，不斷提高學生體質健康水平。二是認真開設地方課程。根據市、區教委的相關要求，認真開設《重慶歷史》、《重慶地理》、《安全教育》、《人文綦江》等地方課程和地方讀物，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強安全意識，提高人文修養。
三是積極開設以2+x拓展性課程為特色的校本課程。
（二）深化課堂教學改革
探索「先學後教、以學論教、多學少教、不教而教」的課堂教學方式，從調動和激發學生興趣出發，創設有利於學生主動學習的環境，建立民主平等的師生關係，提高課堂教學效益。積極探索作業布置方式，提高作業和練習的有效性，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間，努力減輕學生過重的課業負擔，培養學生的創新精神與實踐能力。鼓勵學校和教師開展針對不同學科、不同課型的教學方法的研究，不拘泥於固定模式，突出課堂教學的有效性。
積極探索學科主題式教學改革，如語文學科的閱讀先行和海量閱讀行動、數學學科的思維訓練課科學學科動手操作等，大力培養學生的動手實踐能力和創新精神。
（三）優化教學研究制度
利用走出去或引進來方式，開展課題的研究。完善以校為本的教學研究制度，開展課題研究，以課例研究為載體，力求解決實際問題，促進教師專業成長。
（四）構建促進教師專業成長制度
制定《促進教師專業發展三年行動計畫》，堅持以需求為導向，以校為本，面向全員，專案推進，推進教師教育課程改革，統籌規劃，整體設計，探索新時期促進教師專業發展的新方法、新途徑，提高校本培訓工作的自覺性、針對性和實效性，著力構建一支師德高尚、理念先進、結構合理、素質精良的教師隊伍。
三、行動步驟
（一）第一階段（2023年2月—2023年8月）
1.召開總結分析和課題研討會議，總結我校課程改革成功經驗，反思近幾年課堂教學改革、2+x拓展性校本課程開設、學生綜合素質評價的經驗教訓，形成調研報告，確定進一步深化課程改革的課題專案，制定課題專案實驗標準。
2.根據區教委行動規劃，根據我校實際，選擇課題專案，撰寫課題專案實驗計畫。
3.建立學生標誌性成果認定辦法和使用辦法，促進學生個性特長得到張揚。
4.建成一所民族教育基地校，增強民族大團結
5.制定我校《促進教師專業發展三年行動計畫》。
（二）第二階段（2023年9月—2023年8月）
1.按照課題專案開展實驗，對專案進展情況進行階段總結。
2.蒐集資料，迎接上級義務教育專項督導。
3.嘗試開展公民教育，提高德育工作的針對性和實效性。
4.實施促進教師專業發展三年行動計畫，全面建立起教師校本培訓制度。
（三）第三階段（2023年9月-2023年2月）
1.蒐集整理資料，迎接課題組對學校特色建設專案實驗進行診斷、評估，提出整改措施，加強理論歸因。
2.建成民族教育基地校、開放課堂、開展公民教育等專案得到突破。
3.總結課題研究成果。
（四）第四階段（2023年3月—2023年12月）
1、撰寫特色學校建設專案結題報告。
2、蒐集整理資料，申請斂收評估。
四、成立特色學校建設領導小組
組長：譚世健（校長）
副組長：江宗學（書記）
馬開銀（副校長）
成員：肖禮祥（總務主任）
婁加慶（教導主任）
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