生長素的生理作用是高中生物的乙個重點內容，近幾年在高考中頻繁出現就是乙個例證,題型既有選擇題，也有分析綜合題，也有實驗設計題。學生在解決這類習題時，經常存在解題障礙，如何疏通障礙，順利過關呢？
首先學生得掌握生長素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進生長，高濃度抑制生長，能充分理解生長素的生理作用的曲線圖含義。如下圖：
a—b段表示隨生長素濃度公升高，促進生長的作用增強；b點是促進生長的最適濃度；b—c段表示隨生長素濃度公升高，促進生長的作用逐漸減弱，c點既不促進也不抑制；c—d表示隨生長素濃度公升高，對植物生長的抑制作用加強。課堂上我經常向學生解釋此圖，學生也能理解，但在遇到實際問題時，仍然會出錯。
例題1（2009廣東高考）：在5個相同的瓊脂塊上分別放置1—5個水稻胚芽鞘尖端，幾小時後將這些瓊脂塊分別緊貼於5個切去尖端的胚芽鞘切面一側，經暗培養後，測定胚芽鞘彎曲角度（如右圖所示）。正確的結果是（ ）
解析：此題考察生長素促進生長的知識，而抑制作用沒有體現出來。因為將水稻胚芽鞘尖端放置在瓊脂塊上，胚芽鞘尖端產生的生長素通過自由擴散進入瓊脂塊上，胚芽鞘尖端放置的越多，瓊脂塊上收集到的生長素越多，但瓊脂塊上收集的生長素濃度不會超過乙個胚芽鞘的生長素濃度，至多是濃度相等，因此高濃度對植物生長的抑制作用沒有涉及。
所以將這些瓊脂塊分別緊貼於5個切去尖端的胚芽鞘切面一側，經暗培養後，測定胚芽鞘彎曲角度應該如a圖所示。
例題2（2009福建高考）．某研究小組**避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間後，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間後測量並記錄彎曲度（α）。左下圖為實驗示意圖。
右下圖曲線中能正確表示實驗結果的是
a. ab. bc. cd. d
【解析】因為生長素在低濃度時促進生長，高濃度時抑制生長，所以胚芽鞘去頂靜置一段時間後，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間後測量、記錄的彎曲度應如圖b所示。在低濃度時都彎曲，但在高濃度時彎曲的角度不可能超過90°（如 a），最多是左側不生長，右側也不生長，也不可能超過一定濃度彎曲度就不變(如c)，d與高濃度時抑制生長不相吻合。所以b正確。
好多資料都是這種解釋，學生這麼理解也能做對題，其實這個題目沒有體現出生長素高濃度時抑制生長，應該是生長素超過促進生長的最適濃度時，對去頂的胚芽鞘促進生長的作用在減弱,所以胚芽鞘彎曲的角度在減小，對應的曲線是b。我對學生的要求是，只選對答案還不夠，我們還得知道其他的答案為什麼不選，這樣才能以不變應萬變，掌握乙個知識點，會做一類題，才能適應高考的需要。
例1與例2考察知識點相同，但題目有細微的區別，如彎曲角度是互補關係，而不是相同，這也是學生易錯點之一。
例題3：甲圖表示燕麥胚芽鞘在單側光照下的生長情況，乙圖表示胚芽鞘對不同濃度生長素的不同反應，則丙圖中表示a、b兩點生長素濃度變化的曲線分別依次是 （ ）
a.和b. 和 c.和d.和
分析這個題目，甲圖表示a、b兩點起始濃度相同，在單側光照下，生長素從b側向a側運輸，使a側生長素濃度公升高，a側生長快，b側生長慢，故表現出向b側彎曲；乙圖表示了促進胚芽鞘生長的適宜濃度是10-10c/mol·l-1，a側濃度越來越接近接近此值，b側的濃度則越來越小；綜合以上分析過程，丙圖中能表示a、b兩點生長素濃度變化的曲線只有和，故答案選d項。
我以為這個題目講過之後學生不會再有問題了，晚上輔導課，學生拿著這個題目又問：在甲圖中，a側生長素濃度難道不是最適濃度10-10c/mol·l-1嗎？我反問了一句：
你為什麼你這麼認為呢？學生回答：學習頂端優勢時，你不是說過頂芽的生長素濃度適宜頂芽生長嗎？
看來學生把適宜頂芽生長的濃度理解成最適濃度了。給學生指出這個認識誤區以後，為了讓學生加深印象，我又補充了幾句：一般植物的頂芽生長素濃度適宜頂芽生長，但不是最適濃度，因為植物長高的太快，營養又跟不上，莖桿細弱容易倒伏，反而對植物的生長不利，有一句話叫木秀於林。
學生笑著說：風必摧之。看來這個問題學生是真的懂了。
例題4(2010高考新課標全國卷)從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3／4處後，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間後，莖段的半邊莖會向切面側彎曲生長形成彎曲角度(a)如圖甲，。與生長濃度的關係如圖乙。請回答：
(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產生的彎曲角度可以相同，請根據生長素作用的特性，解釋產生這種結果的原因，原因是_____。
(2)將切割後的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度，從圖乙中可查到與對應的兩個生長素濃度，即低濃度(a)和高濃度(b)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80％，另取切割後的莖段浸沒在其中，一段時間後測量半邊莖的彎曲角度將得到。請**與相比較的可能結果，並得出相應的結論：
____。
答案（1）生長素的生理作用的兩重性，最適生長素濃度產生最大a值，高於最適濃度時有可能出現與低於最適濃度相同的彎曲生長，從而產生相同的a值。（2）若＜，則該溶液的生長素濃度為a；若＞，則該溶液的生長素濃度為b.
解析：本題仍然是考察生長素的生理作用的兩重性，，同時也考察學生分析問題和解決問題的能力。莖段半邊莖生長產生的彎曲的原因是由於受生長素的影響，外側細胞生長比內側細胞快。
由乙圖可知，在最適濃度的兩側，可能有兩種不同濃度的生長素其促進作用相同。若待測濃度低於a，則稀釋至原濃度的80％後，其促進作用會減弱；若待測濃度是高於b，則稀釋至原濃度的80％後，其促進作用會增強。
該題題幹長，資訊量也大，要求考生在有限時間內從題幹中獲取有用資訊，並運用資訊做出解答。在平時教學中，要注意培養學生獲取資訊的能力、讀題審題的能力、分析推理能力、使用準確預言描述問題的能力，這對學生在考試中提高分數大有幫助。
生長素的生理作用
課時課題 第三章第2節生長素的生理作用 板書設計第3章植物的激素調節 第2節生長素的生理功能 1 不同濃度生長素對植物不同器官的影響曲線分析1 描述曲線 2 分別各段含義和應用 二 生長素生理功能的兩重性 1 頂端優勢 2 根的向地性和莖的背地性 三 生長素的生理作用在實踐中的應用 教學反思 本節課...
生長素的生理作用說課稿
說課稿歐陽燕莎 2015.5 生長素的生理作用 說課稿 各位評委 老師 大家好！我今天說課的題目是 生長素的生理作用 是高中生物必修第三冊第三章第二節中的內容。本次說課主要從說教材 說學生 說學法 說教法 說教學過程 板書設計 教學反思這幾個部分進行說明。一 說教材 1 教材的地位和作用 生長素的生...
生長素的生理作用說課稿
說教學設計理念 提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。通過培養學生對生物學科的濃厚興趣 構建和諧課堂教學關係 優化課堂教學設計 發揮生物學科課堂教學特色，努力提高生物學課堂教學的效率，使生物學科教育滿足每個學生終身發展的需要，是本人不懈的追求目標。...