陶英中學數學重點學科三年發展規劃
數學學科是一門基礎的學科，也是重點學科。數學學科的穩定與發展對乙個學校的發展起到至關重要的作用。本著相互交流、密切合作的團隊精神，大力開展教育、教學研究，以教研帶動教學，全面提公升教育、教學質量。
爭取在三年內使數學課成為教師善教、學生會學的一門課程，讓數學科組成為乙個有實力、有特色、支撐學校發展的拳頭學科。
首先，確立教學理念體現新課標思想。
新課程標準一方面體現的是學生的個性化發展，每乙個同學都能學到屬於自己的數學。另一方面又體現了對數學思維能力、數學品質的較高的要求。而數學能力的提高，既要注重學習過程的**，又要有一定的訓練。
個性化的發展，並不等於降低了數學的要求，相反在教學中一定體現對每一位同學學習習慣的培養、思維能力的培養。所以提出數學教學的三個理念：大眾數學、思維數學、訓練數學。
其次，明確教學思路形成學科特色。
根據我校的實際情況和數學的教學特點，確立數學學科的教學思路為：重基礎、抓過程、培優輔差齊頭並進，同時將思維拓展培養在日常教學中同時進行。
再次， 重視常規教學保證教學質量。
從「三統
一、四認真、重基礎、抓過程、培優輔弱、聯考比較、加強訓練、
培養習慣」八方面入手。
三統一：協調是提高和發展的前提。以年級備課組為單位，要求做到：統一備課（每週有乙個集體備課的時間）、統一進度、統一測試與閱卷。
四認真：態度決定高度。 要求科組的每一位老師都要做到：認真備課（有教案）、認真講課（教學方法）、認真批閱作業（按時批閱）、認真分析學情（依據學情制定教學方案）。
重基礎：基礎知識的掌握是能力提公升的前提。基礎並不等於簡單。
作為數學學科，講基礎首先是要降低門檻，讓所有的同學先進來。 使同學們有信心，有能力繼續學習，逐步提高。其次是基礎知識牢固了，才有可能進行綜合能力訓練。
樹立基礎是重中之重的思想。安排單元過關檢測，不過關的同學先幫其分析原因，關心、鼓勵，再安排補考。達到人人過關。
抓過程：過程決定成敗。首先，每一節課要落到實處，課上要有檢查、課下要有抽查。
沒有掌握好的要及時補上。其次，要及時「回頭看」，安排月考（或雙周練），發現問題，及時補救。不留問題，一步到位。
培優輔弱：「1＞10」———— 乙個頂尖學生的影響，要遠遠超過十個、甚至是一百個普通學生的影響。從一開始就要選尖、培優。
指導他們閱讀課外書，引導他們去獨立思考、獨立解決問題。每班要重點指導2—3名學科尖子生，年級要制定培優計畫。「三十分之一等於1」———— 乙個學生學不好，對於乙個班來說只是三十分之一，而對於乙個家庭來說卻是百分之一百。
因此對於基礎差，能力弱的同學一定做到：鼓勵、關愛、引導、幫助。樹立「每個學生頭上都有一盞燈」的教育理念。
對發現的「問題」要做到：「練習」問題不過時；「方法」問題不過天；「態度」問題不過周。
聯考比較：比較是進步的動力。爭取和其它名校聯考（單元過關檢測、中段考試、期末考試），及時比較，找出差距，制定措施，迎頭趕上。
平行班級隨時比較（作業情況、學習狀況、成績差距等），動態提高。爭取平行班級平衡發展，共同提高，把差距縮到最小。科任教師隨時做好同比、自查工作。
加強訓練：數學是訓練的學科。要安排有課堂練習（或檢測）、課後作業、課外能力提公升訓練（分層）。課堂檢測使用百分制打分；其它作業用a、b、c等級給以區分。
培養習慣：習慣成自然。要以不同的形式走近學生，與學生保持「零距離」。
通過和同學交流、談心，了解情況，逐步引導，讓同學們輕鬆地學習數學，克服畏懼心理。使他們把學習數學當成一種習慣，而不是一種負擔。老師要有每位同學的學習檔案（包括：
學習成績、進步情況、閃光點和不足之處、性格、愛好等）
然後，落實校本教研，提公升學科品位。
在學科內大興校本教研之風。在教育、教學中，針對我們發現的問題、難題以及其它一些感興趣的問題，進行收集、整理，再做進一步的探索和研究。形成自己的觀點，然後去指導教學實踐。
要求每人每學期寫一篇交流的**。並在每個備課組內確定中心教研任務。
各備課組每週一節課進行思維拓展課程教學，讓學生開拓數學思維，為更好的學習運用數學新知做好準備。
數學競賽是乙個學校的品位，也是打造名校的重錘。科組成立競賽研究小組，由專人負責。在學生中以年級為單位成立數學競賽小組， 定期培訓。
課外活動。配合竟賽、校本課程的開設組織1-2個數學興趣小組。定期開展活動。
最後，搭建交流平台互相學習提高。
利用集體備課，人多智慧型多。為了年級的協調和平衡發展，數學科實行集體備課制度。要求做到四定：定時間、定地點、定主題、定中心發言人。
利用互相聽課，俗話說：三人行必有吾師，要經常學科內聽課，也可以有選擇地跨學科聽課。聽後做到三有：有記錄、有評價、有交流。變學習型聽課為教研型聽課。
利用公開課，樹立「每一節課都是公開課」的概念。要求每一節課都向外公開。其他老師可以隨時去聽課。這樣大家都可以聽到真實的課、不同風格的課。把上課和聽課變成是一種習慣。
利用優質課，每學期每位教師至少上好一節高水平的優質課。可以對校內，也可以是對校外。這節課應該是反應教師最高水平的課，是帶有教研性質的課。
利用以「老」帶「新」，師徒結對，共同提高。作為「師」者，要負責指導新人備課、講課以及教育、教研等。作為「徒」者，要虛心學習，每週至少聽一節課。
三年內爭取成為一名成熟的數學教師。
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