從習慣所具有的社會意義來看，它可以分為良好的或有益的。不良的或有害的兩種。養成各種良好的道德習慣，是培養中小學生良好道德品質的途徑；是培養跨世紀人才，弘揚中華傳統美德的有力保證。
一、培養良好的道德習慣的意義
良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的道德行為習慣，會給改正不良品德的工作帶來困難。因為從系統科學的觀點來看，道德習慣是一種能動的自組織過程。一定的道德環境是個體品德達到乙個臨界狀態，品德系統的質變特點由道德習慣這種參變數決定。
在客觀的道德環境的作用下，主體的道德習慣往往將一些單個行動協同起來，自動地做出一系列的道德行動。可見，道德習慣是一種自動化道德行動的過程，它是乙個人由不經常的道德行動轉化為品德的突破點，是品德發展的質變指標。
由道德知識經驗的領會和掌握而引起品德的發展，是乙個由量變到質變的過程，其中要經過很多階段。品德整體結構的發展是在掌握和運用道德知識、聯絡和重複道德行為的過程中完成的。如果乙個學生不學習道德知識，不練習道德行為規範，他的品德是得不到發展的。
道德知識、認識、訓練是品德發展的基礎。也就是說，學生的品德是在他們的「知」的反覆提高和「行」的反覆訓練中而逐步發展起來的，並經過乙個又乙個階段。可見，學生的品德水平取決於：
他們所領會的道德認識；他們對正確行為規範要求的不斷練習。前者要求理解和背誦，以銘記在心，後者要求形成良好的習慣。品德發展的每乙個階段的特徵，都集中體現在道德行為習慣的變化上。
從這個意義分析，德育的目的就是使個體養成良好的道德習慣。
二、良好的道德習慣養成的途徑
良好的道德習慣是可以培養的。一般來說，習慣的養成或形成的方式與途徑有：（1）簡單重複；（2）模仿；（3）有意練習；（4）與壞習慣作鬥爭。
如何培養中小學生的良好道德習慣呢？筆者認為應該從以下五種形成方式與途徑入手。
1．選擇良好的榜樣，作為效仿的物件
榜樣能使中小學生樹立起遠大的理想，而且注意從一件件具體事情做起，嚴格地錘煉自己的意志和能力，並形成其優秀的道德行為習慣。選擇良好的榜樣要注意如下幾點：（1）榜樣的選擇要有針對性，即針對學校、班級、乃至每個學生其一方面的特點來選擇；
（2）榜樣的選擇要有情緒性，即能使學生產生敬佩、愛慕、愉快、可接受等體驗，因此，選擇的榜樣不僅要是有權威性的英雄人物，而且要接近學生的實際，要能夠樹立起學生中的典範；（3）榜樣的選擇要有具體性，即：特點生動、突出、便於在行動上重複。學生為什麼愛模仿影視中的反面人物的言行，其原因也正是這些人物的特點明顯、突出，有感染力。
2．創造重複良好行為的情境，堅持有意練習
重複和練習是習慣養成的關鍵。不論是良好的道德行為習慣還是不良的道德行為習慣，都是靠重複和練習而形成的。長期重複一種行為，就能使這種行為趨於自動化，一旦不再重複，往往使人從情感上難受，這說明重複練習養成了習慣.。
在有意練習和重複時,要明確練習的意義。例如，要使「文明禮貌用語」成為人們的習慣用語，就要在明確意義的基礎上加以練習和重複。我國歷稱是文明古國、禮儀之幫。
今天，社會上竟有很多人連文明用語都不會使用，這是與我們要弘揚中華傳統美德，做跨世紀新人的要求極不相稱的。要使文明禮貌用語普及，唯一的辦法是在明確意義的情況下反覆練習，使之習慣化。良好的文明習慣和道德習慣，我們提倡靠重複和練習養成。
3． 下定決心，自覺地與壞習慣決裂
4．形成優良的集體，使學生在良好的集體風氣中養成良好的習慣。
5．培養中小學生良好的道德習慣時，既要有共同的措施，又要根據他們的年齡特徵
（1）制定好行為規範。
（2）適合年齡特徵。儘管中學生道德行為規範是中學生和小學生分別要遵守的，但執行時可以根據不同年齡特徵區別對待，這樣更有利於中小學生形成各自具有特色的道德習慣。
（3）嚴慈相濟，引導學生有目的地進行道德行為練習。小學生的道德行為習慣的培養，靠「要求」，靠「練習」，靠「表揚」，靠「榜樣」。這裡，教師既要嚴格要求，又要耐心訓練、指導。
由於小學生自制力差，常常身不由己地違反行為規範，因此千萬不能急躁，要正向引導，多表揚，少批評，動之以情，曉之以理，持之以恆。中學階段，特別是初中階段的學生可塑性很大，積極性較高，好激動，重感情，易受感染，好聽表揚，經不起打擊。因此，在引導他們有目的地進行道德行為練習時，必須以真摯而深厚的「愛」為情感的基礎。
然而，嚴格要求也是必要的。沒有嚴格要求，就無約束力，激發不起青少年長期堅持練習道德行為的自覺性。
（4）善於客觀地評估。對道德品質的評估，不僅是德育過程的重要環節，而且是培養良好道德習慣的有效手段。因為它既是科學地了解學生的一種途徑，又是教育他們及其進行自我教育的一種方式。
對小學生品德的評估，既要考慮他們的認識水平，更要考慮其行為表現，亦即採用知行綜合評價。評估中要注意客觀性，及時與他們本人見面，使正確行為得到強化，從而盡快形成良好的行為習慣。在對中學生品德評估時，要充分考慮他們心理、品德發展的原有水平與結構，要尊重他們的正確意見和選擇，有利於發展他們的各種興趣、各自個性和正當要求，從而在評估中既有統一的指標，又照顧個性的特點，有利於學生的身心全面發展。
總之，培養中小學生良好的道德習慣，既是培養跨世紀人才的需要，也是弘揚中華傳統美德的必然要求和有效途徑。我們必須從以上方面給予足夠的重視。
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