班級：小教113 學號 ：11114225 姓名：王紅蕾
這個暑假，我在家鄉的海城第一幼兒園開展了為期一周的暑假見習活動。在這一周的時間裡，我對幼師、對幼兒更對幼兒園這個孩子的樂園有了更新和更深刻的認識。
我見習的班級是大（1）班，讓人意外的是指導老師竟然是我小學隔壁班的同學，她告訴我高中畢業後她的阿姨就把她推薦到了這所幼兒園工作。在我們的交流中，我發現她的言語中流露出的對大學的渴望就如高中剛畢業時的我們一樣，希望經歷大學裡的種種，這也讓我更加珍視自己現在可以學習的一切機會。
剛開始見習的一兩天裡，我很難適應這種日子，在我看來，幼師是一項非常神聖的職業，她們的臉上總會面帶笑容，她們的言語總是親切溫柔，並且豐富多樣的課程能夠讓我學到很多經驗。但是，現實中的幼師看起來更像「保姆」，更多的時候她們是照顧著幼兒園學生們的衣食起居，有時候看起來也沒有想象中的那樣「溫柔」。而小朋友們呢，他們除了吃就是睡，上課和下課的界限模糊得讓人摸不著頭腦。
以至於有時候對這些孩子手足無措。
可能是我的指導老師看出了我的困惑，她對我說，暑假的這段時間裡主要是為了把小孩子看住，所以課程設定的會有些不合理，教學過程也比較簡單。而且大（1）班的另乙個老師生病請假了，所以這段時間對她來說也是不少的挑戰。而我也漸漸地發現，幼兒階段的學生天性本就如此。
就拿我們班的童童來說，有次下午吃點心的時候，她竟然吃著吃著睡著了，任我們怎麼叫都不醒，真是讓人哭笑不得。是啊，該吃吃，該睡睡，畢竟，教育對幼兒園的孩子來說更重要的是如何育。
在接下來的日子了，指導老師也教會了我很多管理大班學生的方法，她會讓學生自己午休後自己疊被子；吃點心的時候會根據他們需要的量來分配，要求他們不浪費，不吃得到處都是；玩完玩具後自己能主動地收拾好······這些在我看來都還需要手把手教的事情，在她的「指揮」下，孩子們卻能做得有條有理。我想，這其中的奧秘就在於每天所有活動結束後的「班會」上，老師對班級裡表現好的孩子給予充分的表揚，並讓其他孩子說說他好在**，這樣不僅被表揚的孩子會做的更好，也能夠激勵其他的學生。同時對於那些「不按常理出牌」的學生，老師會單獨和他們交流，指出他們的不足，這樣做不僅能夠引起孩子對自己行為習慣的重視，同時也在一定程度上保護了孩子的自尊心。
幼兒，我這次暑假見習的另乙個觀察重點。我發現，作為即將公升入小學的大班學生，他們更加喜歡表現自我。數學課的時候，他們會時常跑過來問：
「小王老師，這道題我不會做，你能給我講講嗎？」正當我要開口時，旁邊的小朋友就會大喊一聲：「我會！
」然後，就把我這個小老師「晾」在一邊，自己嘩啦嘩啦地講起來，也不管他的「學生」有沒有聽懂。又比如他們總會發出這樣的要求：「小王老師，你看，你快看，這是我畫的！
」這些可愛的行為，都告訴我，他們需要我們的關注來增加自身的信心。
同時，在閱讀方面，他們的興趣和能力也有高於其他年齡段的幼兒。有一次，小組故事會上，乙個小組邀請我給他們講故事。我實在想不到，便拿起班裡的一本故事書給他們講。
剛開始他們都很認真地聽著，慢慢地竟和我一起讀起故事來。我乾脆讓每個人都讀一段，大家一起來完成這個故事。雖然很多字不會讀，但對他們來說已實屬不易。
另外，大班的孩子的自理能力和勞動能力也有很大的提高。從上文中我講到學生們已經能夠自己做生活中的一些小事情就可以看出。
正如杜威的教育思想所說的，「教育即生活」、「教育即生長」，應該讓兒童「從做中學」，從他們的天性出發，促進其個性發展。每次，孩子們用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的時候，我真的感覺他們的眼神清澈得沒有雜質一般。他們有獨特的思維，而這種思維又需要幼兒教師耐心地發現，正確地引導，把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自願地投入活動，從活動中不知不覺地養成品德和獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。
總之還是那句話，「學高為師，身正為范」。現在的孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，我還需要走一段不尋常的摸索之路。
幼兒園觀察反思
一 表現 1 老師沒給他發小紅花，他不開心了，自己上去拿了一朵，對老師說 我表現好，為什麼不給我發呢？2 老師，我不要看這部動畫片，我不喜歡看，我要看其他的。3 老師，今天放學我要爸爸來接我，我要你拉鉤，爸爸不來我就不回去。總結 我們所觀察的是小三班 3至4歲的小朋友 查閱了相關資料，我覺得他的行為...
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