《腳踏實地優化教學流程穩步推進踐行高效課堂》心得體會
我認為,高效課堂是謀求教學改革的必由之路,其主要表現為追求課堂教學的高效率、高效果和高效益。打造高效課堂重中之重是要將教研理論與課堂教學實踐結合起來,優化教學流程。總的來說,必須做好以下四個環節:
高效課堂是謀求教學改革的必由之路,其主要表現為追求課堂教學的高效率、高效果和高效益。打造高效課堂重中之重是將教研理論與課堂教學實踐結合起來,優化教學流程。總的來說必須做好以下四個環節:
激發學生的興趣,引導學生自主學習;營造和諧氛圍,開展合作**;立足課堂高點,及時精講點撥;進行有效訓練,鞏固所學效果。
一、激發學生興趣,引導自主學習
因此,打造高效教學首先務必樹立讓學生「自主學習」的教學理念,改變「先教後學」的傳統習慣,確立「先學後教」的正確做法。
對教師來說,就是要在充分了解學生認知的前提下,結合學生知識能力的「最近發展區」編制出「預習學案」,提前2天以上把預習學案發給學生,要求學生借助知識積累和外部力量,如:參考書、網路等,解決預設問題,完成自學。
二、營造和諧氛圍,開展合作**
學生是學習的主體,課堂教學是否高效不是看教師教了多少,而應該看學生學了多少。不僅要看學生掌握了多少,而且要看學生是怎麼掌握的。學生通過看書能解決的問題就讓他們自己解決,學生自己不會的問題可通過小組合作來解決,學生實在不會的教師最後再加以點撥、引導或講解。
總而言之,一定要讓學生在課堂上動起來,讓他們去合作**,在實踐中去發現問題,在解決問題中去提高自己、發展自己。
在學生合作**環節,教師首先要營造和諧輕鬆的學習氛圍。和諧輕鬆的學習氛圍的營造,從內在看,就是要發揮自主學習的作用,讓學生對自主**有自信。從外在方面看,就是要尊重學生的主體地位、話語權,主動積極引導學生參與到討論學習中來。
這樣,在在充滿自信的狀態下,和諧的氣氛中,學生的學習效果、學習效率便得到了保證,課堂的高效也就水到渠成了。
其次,要積極開展小組合作學習。
在教師的引導下,組織同學分組學習,小組人數以2至4人為佳。小組的組建,要關注學習差異,也要關注個性特質。為充分發揮小組成員的成就感和積極性,對學習中的薄弱環節,教師可以進行監控、反思、調節、補救,增強學生的學習效能感,讓課堂充滿團隊合作氛圍。
要通過小組合作評價制度調動學生的參與,及時、適當的激勵,可以調動學生高效學習的積極性,為實現課堂更大面積高效做準備。
再次,要積極開展學後的交流。
這一環節對教師而言,最重要的是要合理定位學生的最近發展區,定位得太低,容易讓學生失去**的興趣,定位得太高了,又會打消學生自主學習的積極性。只有準確定位,才能通過自主學習讓學生將最近發展區轉化為現有發展水平,並不斷創造出更高水平的最近發展區,最終促進自己的發展。
其次是自主學習問題的設定,它直接關係到學生的自主學習效果,必須選擇那些切入角度巧妙的,能聯絡學生的實際,可以激發他們興趣的問題。這樣才能讓自主學習不再是學生必須完成的剛性作業,而是能吸引他們自願投身其中的思維的體操。
如:在高一語文《沁園春·長沙》的新授課中,就可以結合學生的知識儲備和興趣愛好,設定以下的一些活動,讓學生「先學」起來。如,結合初中時已教過的《沁園春·雪》,讓學生搜尋資料,搞清這兩首詞的創作背景的不同;結合兩首詞共同的詞牌「沁園春」,讓學生自學詞牌「沁園春」的知識,甚至可以自行填詞,作為預習作業上交。
這樣既使學生掌握了相關知識,又為下面的正式學習打下了基礎。
**之後,學生間交流講解,讓已經學會的教沒學會的,通過團結協作來解決問題,這樣經歷了乙個由不會到學會再到會學的過程。最後各小組根據研討情況由本組代表面向全體學生公開討論結果,然後請中等生和後進生分析解題思路或板演,比較簡單的問題可以讓後進生講解,如果後進生講解錯誤了,再引導中等偏上的學生分析,講清錯的原因,引導更正、歸納。這不僅對後進生有幫助,而且會使成績好的學生理解得更加深刻。
如果每個學生都能夠給別人講明白,那就是真的學會了。
三、立足課堂高點,及時精講點撥
在課堂教學中,如果教師一味地講,就容易造成「一言堂」、「滿堂灌」,造成學生的學習興趣的喪失,思維能力和創新能力的低下,使課堂變得乏味、低效甚至無效。但如果對學生的合作**的過程一味地放任自流,不加控制,缺少權威性的評判,就會讓學生覺得無所適從,茫然不知所措,又會造成新的一種低效。所以打造高效課堂,教師必須做到對課堂討論內容難點的精講點撥。
教師的精講點評要和學生的合作**緊密結合起來,要做到及時點評,精譬準確。如:龔軍軍老師在執教《邊城》時,有這樣的乙個教學環節。
師:「沈從文用他的記憶之筆讓我們重回到邊城的五月黃昏,這樣溫柔美麗的黃昏翠翠為什麼感到薄薄的淒涼而不是幸福?」
(經過一段時間自主**,形成三種觀點)
生1:可能由於孤獨感,沒有人陪她,爺爺要拉船。
生2:沒有人懂她,心思無從訴說,因此感到薄薄淒涼。
生3:黃昏越美,外界越富有生機,翠翠越覺得自己什麼也沒有,越加孤獨。
(師適時精講點評)
師:其實翠翠的這種情緒現代有,在古代有,將來還會有。古代文學裡有乙個特定的名詞,把這種情緒稱之為傷春。
「良辰美景奈何天」是《牡丹亭》裡的杜麗娘面對美景卻無可奈何的心事,也是翠翠五月黃昏百無聊賴只好胡思亂想的心事;「如花美眷,似水流年」是杜麗娘對青春年華白白流逝的感嘆,也是翠翠五月黃昏攀不住日子的感嘆;「花落水流紅,閒愁萬種」是《西廂記》裡崔鶯鶯的憂鬱,也就是翠翠五月黃昏時薄薄的淒涼。說法不一,本質相同。這就是翠翠莫名淒涼和哭泣的原因。
對學生暴露出的問題教師也要進行精講點撥。精講中尤其注意從思路、規範、規律和方法等方面進行總結歸納,把個體經驗上公升為總體規律。並可設定新的情境,引導、激勵學生進行深度思考和研究。
四、進行有效訓練,鞏固所學效果
學習過程是獲取與鞏固有關知識技能的不斷向前發展的過程,鞏固在發展的過程中進行鞏固,發展應在鞏固的基礎上向前發展。古人提出「溫故而知新」就是這個道理。因此在教學中必須做到有效訓練,才能獲得更好的教學效果。
就課堂教學而言,教師應進行有效的當堂訓練,對知識點及時進行反饋與矯正,並通過點評解題,總結方法和規律,來鞏固夯實學生的學習效果。
訓練題的設計要做到:①訓練題設計要有層次,體現不同水平學生的需求;②訓練題設計要圍繞三維教學目標;③設計要突出重點、注意疑點;④題目要有代表性和可拓展性。
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