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培訓內容：教師道德智慧型第三章——風趣幽默
培訓教師：
學時：教學目標：理解什麼叫風趣幽默，懂得風趣幽默的人在與人交往的過程中，更容易受到周圍人的喜愛與關注，是一種成功的趨向。
作為教師，風趣幽默的個性特徵也能夠再教學中發揮突出的作用。
第三章風趣幽默
第一節、第二節、第三節
1、勝任特徵說明
風趣幽默指乙個人語言幽默詼諧，行為出人意料和搞笑不合常理，使人發笑的同時能夠引人深思的特點。
2、評估方法
風趣指數測評
3、相關情景
1、情景一：關於學生課上玩手機的案例
（1）、解決策略之一
學生可能是不喜歡我的課，否則怎麼會有學生偷偷玩手機？只要學生不影響我的正常教學就可以了，就當沒有看見好了。
（2）解決策略之二
直接沒收，用強制的方法要求學生上課必須認真聽講。
（3）解決策略之三
教師完全可以通過語言達到集中學生注意力的目的。教師只要抓住學生的注意力，**還有學生去偷偷擺弄手機呢？
2、情景二
關於課堂上男生念紙條取笑女生。
（1）解決策略之一
用一句狠話把學生壓制下去，再對全體學生進行引導。
（2）解決策略之二
遇到這樣的事情，教師要重視「教生做人」了。
（3）解決策略之三
如果學生是無理取鬧型的，把問題拋給他，讓他對同學作出解釋，說說理由。
3、情景三
關於班主任批評遲到的學生，受到學生的埋怨。幾天後聽數學老師說這名學生數學測驗成績很好。
（1）解決策略之一
與學生談話，表揚一番後，仍然覺得自己很委屈，抱怨。
（2）解決策略之二
表揚學生，藉機和學生「套近乎」，以期獲得學生的好感。
（3）藉機策略之三
與學生談話，表揚一番後，覺得有必要和他吧以前的事情解釋清楚，並期望以此改變學生的片面認識。
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