反思孩子不同的聲音

雙峰機關幼兒園謝文華

在一次晨間談話中，我和孩子們討論「各種各樣的花草」，孩子們都積極介紹自己的認識、熟悉的各種花草，大家都表示花草美麗芬芳，能給人們帶來快樂。這時候乙個並不響亮，但卻突兀的聲音傳來：「我就不喜歡。

」我趕緊追問：「為什麼呢？」小男孩回答說：

「因為有的花長著刺會扎人的。」這時另乙個女孩也幫腔：「是呀，有些花的味道不好聞，還臭臭的嘞。

」於是乎大家的話匣子一下被開啟了，我好不容易才將話題拉回到預設的活動中來，並結束這一環節。

活動結束後，很容易感覺到小朋友的問題遠比老師的介紹更能激發孩子的求知慾。所以面對孩子們不同的聲音，不同的問題時我們應當好好反思：

首先，製造不同聲音的孩子往往是思維活躍，見多識廣的孩子。我們得保護好他們的好奇心和求知慾，積極給予肯定和鼓勵。直接壓制、簡單粗暴回應的處理方式也許能快速給活動課堂帶來片刻安寧，但是對孩子而言則是澆滅了思維火花，打擊了自信心。

其次，孩子們都是獨立的，個性鮮明的個體。少不了有部分孩子，沒跟著老師思路參與到活動中來的，也有那些跳出老師預設框架的。面對這些，我像我們要多學著保持良好心態，沉下心來思考這些所謂的「不和諧音符」是否具有教育價值；是否告訴我們活動設計存在的問題；又能否啟發到其他孩子，成為乙個新的教育契機。

再次，老師們在準備活動教案，設計活動過程時，不但要考慮活動目標、環節層次性，更要充分考慮教育物件—孩子，時刻遵循：孩子才是活動、遊戲的主體。在教學活動中，存在許多生成性，孩子們也存在差異性，教師只有做足了準備，才能胸有成竹的開展各項活動，才能走進孩子的內心。

最後，作為一名初出茅廬的一線教師，咱得坦然接受教學活動中的各類「小插曲」「小波浪」，學著機智靈活處理好，這大概就是名師們的教學智慧型吧。教學智慧型的累積和成長，當然少不了時常反思和用於挑戰，so fighting !