根據「小專題**式翻轉教學的教學設計」的微課學習，小專題**式翻轉教學從內容上分為了學科知識學習，學科素養拓展以及學科能力提公升三大型別。其中學科知識學習主要又包含了學科基礎知識，主幹知識和要點知識的學習。在我看來，堅持教學內容的科學性是學科教學中最基本的原則，教學首先是要讓學生理解科學的原理、規律和方法，再來才能領悟和學會應用知識去解決實際問題。
因此，無論使用哪種教學方法教學，對基礎知識、主幹知識和要點知識的教學都不容忽視。在小專題**式翻轉課堂當中，主張將知識的學習放在課前，學生通過**資源或其他學習資料已經對基礎知識有所學習，對主幹知識的梳理總結工作也部分由學生自主完成了，而課堂上老師主要對學生學習結果進行補充和評價，對於學生困惑有疑問的內容進行引導和分析，幫助學生突破重難點即可。這樣的學習模式充分發揮了學生的主體性，激發學生**的慾望和解決問題的興趣，既解放了教師繁重的教學工作又能使課程高效有序的進行。
同時，在實施小專題**教學法的課堂上學生養成了一種自主學習、獨立思考、合作互助的學習習慣，對培養學生良好的學科素質，學科精神以及學科思維方式的作用也是事半功倍的。學生蒐集整理學習資料過程中，老師可以適當提示引導，幫助學生找到判斷和獲取最佳學習資源的方法。此外，學生可以在**中充分發揮學習的主體性，根據自己認知水平自我調控學習所花費時間和精力，老師則根據學生發現提出的問題去判斷學生的最近發展區，做到因人而異，因材施教，真正實現個性化教學。
翻轉課堂教學反思
基於一節翻轉課堂教學嘗試後的反思 讓教師經歷 微成長 2016年5月底，為了讓學生更有效率的接受課堂知識，學校展開了如火如荼教學改革運動，翻轉課堂就是目前最流行的教學模式，全校老師積極一致嘗試翻轉課堂，可謂百花齊放，我有幸參加這樣有趣的課堂改革，以前也有嘗試過翻轉課堂，但是是學習新課時採用這種模式，...
翻轉課堂教學設計
學科教學內容 課名 該內容總課時 假設課文共講5講 翻轉課時 如 僅第3講 一 學習內容分析 這個教學內容在整個學期的授課時節，在學科知識中的位置。這堂翻轉課教學內容特色，難點，重點 二 學習目標分析 只寫本堂翻轉課的學習目標，怎樣判斷學生是否達到了目標？三 學習者特徵分析 只寫本堂翻轉課學生對學習...
翻轉課堂教學設計
教學內容 學科該內容 課文共講2課時 總課時課時 一 學習內容分析 東南亞的地理位置按教學計畫應為2課時。東南是學習世界分割槽的第乙個分割槽，啟到引領學習分割槽地理的作用，學會學習區域地理的一般方法。東南亞是我國的鄰邦，地理位置十分重要。重難點 馬六甲海峽是東南亞即 十字路口 的咽喉。二 學習目標分...