秋扒中學李松如
要達到比較好的複習教學效果，就必須在複習課的教學方式上進行探索，並不斷的調整和完善。下面談談歷史複習課的幾種比較有效的教學方式。
一、敢於暴露問題。
複習課就是要解決學生在新課程學習中存在的問題和疑惑，進一步夯實學生基本知識和基本技能，提高學生備考能力和水平。教師要鼓勵學生不怕暴露自己學習中存在的問題，要讓學生敢於、願意暴露問題，才能知道自己學習中的不足和問題所在，才有提高的可能。平時暴露的問題越多，考試時暴露的錯誤才能越少，表明提高的空間就越大。
因此，教師要在課堂上創設學生充分暴露問題的情景，使學生能夠把學習中存在的問題暴露出來，但不能以學生學習上的困難和問題作為教訓學生的把柄。讓學生把學習中的問題暴露出來，教師就能掌握學生學習的實際情況。了解學生問題出在**，癥結所在，才能採取針對性強的措施調整教學方法，並可以通過問題的解決引發學生思考新問題。
掌握新的知識和能力，進而提高複習的實際效果。
二、實施精講精練。
關於講與練的關係，我們有教師把握得不是很好，出現了「多講多練」「多講少練」甚至「亂講亂練」或「不講只練」的片面做法及不負責任的做法。還有的教師滿堂講、滿堂問，學生整齊劃一地回答。表面上看，似乎一片「繁榮」，實際上是掩蓋了學生學習中的許多問題，禁錮了學生的思想，影響了複習課的針對性。
我們提倡複習課的精講精練。精講就是可講可不講的堅決不講，學生能講的不講，必須要將的要精講，要講明講透；精煉就是學生會做的題目堅決不做，不會做的題目要講細講透，要反覆訓練，做到舉一反三，觸類旁通。課堂上要做到每講一題和練一題都要讓學生在思想上有新的發展，在方法上有所得，能力上有所提高，從而收到良好的複習效果。
三、加強解題方法的訓練和指導。
現在歷史教學注重考查學生的掌握基本知識的同時，越來越加大了對學生基本能力培養的力度。這就是要求教師在平時複習的教學過程中，幫助學生掌握基本知識的同時，進行學科思維、能力的培養和訓練。而加強對學生解題方法的訓練和指導，正是進行學科思維、能力培養的一種最直接、最常見的方式。
教師可以根據考試大綱，多列舉的範題和往年中招考試或其他考試的考題，按照能力考查的幾種要求進行分類，讓學生進行練習，然後精講，加強解題方法的指導。這種訓練，應以思維能力為主線，以方法培養為目標組織教學、讓學生在學習過程中得到足夠的思維訓練和方法啟迪。只有這樣才能適應各種考試的要求，在遇到新情境和新問題時，才能應對自如。
四、構建歷史知識的基本體系。
歷史學科的乙個顯著特點就是知識點多，且跨越時空大。要讓學生在複習中能較快地掌握歷史基本知識，構建歷史基礎知識的基本體系就是一種有效的途徑。通過構建歷史知識的基本體系，可以使學生形成比較紮實的基本知識，在此基礎上才可以談得上對學生進行歷史學科的能力培養，否則，歷史學科能力的培養只是緣木求魚。
因而在複習教學中教師必須要有幫助學生建立歷史知識的基本體系的強烈意識和責任，只有形成完整的知識體系，才能在考試中以不變應萬變。
總之，歷史複習，貴在得法，貴在有效，可以說實效才是檢驗我們教學的重要標尺。但教學無常法，運用之妙，存乎於心。只要專心去理解思考，就會形成屬於自己的獨特的複習方法。
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