近日，無意中看到美國哈佛大學教授約瑟夫奈早在上個世紀九十年提出的「軟實力」一詞。他說:「軟實力是相對乙個國家政治、軍事能力等硬實力而言的，主要指一國的文化和意識形態吸引力，國際機制的規則和制度等資源。
乙個國家的綜合國力既包括由經濟、科技、軍事實力等表現出來的硬實力，也包括文化、意識形態、價值觀念等軟實力。硬實力通過訴諸有形的軍事、經濟等實力，迫使他國遵從本國意志；軟實力則通過文化、價值觀等對他國施加影響力，使得對方按照本國意願行事。兩種實力同樣重要，但在資訊時代，軟實力正變得比以往更為重要。
」看完後我忽然想到了自己所帶領的班級，我覺得作為乙個班主任，其實他的主要工作也是在進行班級軟實力與硬實力的建設。那下面我把自己近幾年擔任班主任的一些感受和對這句話的理解，從以下三個方面做乙個簡單的闡述
一、何為班級軟實力。
作為乙個班級，他的建設可以分為軟實力與硬實力兩個。其軟實力就是：對內具有強大的凝聚力，能夠充分凝聚班級中每乙個學生的智慧型，能夠充分發揮班級中每乙個學生的創造力，充分釋放班級中每乙個學生的潛能，從而達到增強班級的內強素質的目的。
對外：通過大量生動形象、紮實具體的工作，建立良好的班級美譽度、公信度，獲得有利於推動班級發展的支援環境，評價環境，人際和諧環境等。在學校形成強勢持久的影響力、感召力和輻射力，從而達到外塑形象的目的。
他的硬實力則是學生在考試、各項活動中所取得的成績。
二、對以往誤區的認識.
第一是班級工作物件不清，使班級文化沒有側重點。我們現在的某些班級不管年級的高低，他們的工作物件都是事，而實際並不是這樣的。例如：
在低年級的時候，班主任既是老師也是學生，應該帶領學生一起，親力親為的去做每一件要求學生都做到的事情，班主任的工作物件主要是物，這個時候沒有多少班級文化，只是依靠班主任自身的人格魅力。隨著年級不斷提高了，這時侯的班主任，他已經無暇做事，他必須設法管理人、調動人，他的工作物件變成了人，隨之就會形成班級文化，那麼作為決策者、管理者就要有自己的班級文化建設的側重點。
第二是將班主任的地位過分提高，使班級文化脫離班級管理。有些班主任認為，自己的要求與認識就是學生的要求與認識，與班級管理沒有多大關係，這種理解是很片面的。正確的理解班級建設就是以文化為手段，以管理為目的，要依據學生的精神狀況和所取得的成績來進行評價的，學生的精神狀況對班級內部的凝聚力、創造力有著重要的作用，但這種影響不是單獨發揮作用的，它是滲透於班級的管理體制、激勵機制之中，協同起作用的。
班級的管理理念和評價理念是貫穿在班級活動的每乙個環節和整個過程中的，並與班級環境變化相適應的，因此不能脫離班級管理。
三、培育班級軟實力的措施。
沒有最好的班級軟實力，只有最合適的班級軟實力，而建設的過程必須是班級內部的管理者去進行推進和倡導，學生去進行參與和豐富，完全借助外力來建設班級軟實力，甚至寄希望於別人來推動班級軟實力的建設是不切實際的，所以我們的班級管理者要從以下幾個方面來培育好自己班級軟實力。
第一，我們的班主任要認識到營造和諧融洽的民主氛圍，班級才可以不斷發展。如何營造和諧融洽的民主氛圍呢？多溝通就是一條很好的途徑。
溝通可以達到老師與學生的相互了解，使各項決議很快被人理解和接受，變成實際行動。而溝通包括思想溝通、學習溝通、生活溝通等。比如：
在學生有點點進步時，要公開及時地表揚；班主任也要隨時了解學生的思想的新動態，及時解決他們在生活中遇到的困難，然後再在大家的幫助下去解決這些問題，這樣的話就可以培養他們的團隊精神。這些看似簡單的舉動，確能起到很大的鼓舞作用。而有了這些良好的關係，學生才會更加全心全意地投入到學習中，使班級各項工作大步前進。
第二，管理能力是班級軟實力增強的根本保證。班級管理能力是班級核心競爭力的重要內容，是班級發展的加速器，是班級軟實力的重要體現。而班級管理則取決於有乙個強而得力的管理團隊，也就是大家口中說的班幹部。
作為班主任應該定期對這一部分學生進行行之有效的培訓與評價。讓他們知道自己要做什麼，該做什麼，怎麼樣做可以讓自己既輕鬆又高質量的完成了各項工作。
雖然在任何時候、任何情況下，硬實力都是衡量班級好壞的客觀標準，但是增強班級的軟實力則更為重要，按照物質變精神、精神變物質的辯證關係原理，軟實力是硬實力的靈魂，是班級持續發展的基礎，更是學生以後到了乙個新環境繼續發展的要求。因此作為乙個班級的核心人物-----班主任更應該去運用自己的智慧型去增強班級的軟實力建設，激發學生的內在潛能。
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