七、相信學生的筆頭還是口頭
好記性不如爛筆頭。我們要相信學生的筆頭，比要被學生的口頭給騙了。
八、教師使頸教還是學生勤奮學
教師使頸教是指這位教師勤懇工作，為了提高學生的學習成績經常廢寢忘食，甚至捨小家為大家。二是指教師只相信「書都要教師教了學生才會學」，每個問題都要教師講了再讓學生做。後直教師只相信自己，不相信學生；只會教學生「學會」，而沒有教學生願意學而且會學。
學生勤奮學也有兩層意思：一是指學生喜歡某一學科或所有學科。他們為教師的個人魅力所傾倒，被學校班級的優良學風所感染，被生動活潑的課堂教學方法所吸引，有對學科學習充滿期待的激情。
二是指學生有科學高效的學習方法，有很強的自學能力，有不達目的誓不罷休的堅定信念。
教師要下決心利用課堂時間、校內學習時間，極力培養學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生「當家作主」。
九、練習完成於課內還是課外
如果教師能夠相信最有效的練習是課堂訓練，就會自覺的把課堂從老師講課的地方變為學生學習的地方。有經驗的教師一定會把最重要的練習放在課堂上，讓學生在教師的眼皮底下、在學習同伴的幫助下完成。
十、道理是讓學生感悟還是直接告訴
課堂教學有兩個最主要目標：一是增長學生智慧型；二是讓學生學到做人的道理。。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學生增長智慧型和感悟人生的課。
年輕教師要想成為一位好教師，請從教育案例的收集與整理開始。因為案例教育法能夠把要講述的道理通過真實的故事情境的創設，讓受教育者得到心靈的體驗，從而產生心靈共鳴，悟出做人的道理。
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