作文能力，是綜合反映聾生聽、說、讀、寫的語言修養、認識廣度和思想深度。《全日制聾校義務教育語文課程標準》(草稿)關於寫作的總目標是：「能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
做到明確具體、語句通順」應該說，從這個總目標看，此要求是一點也不過分的。然而，現實呢?作文教學現狀堪憂，已引起眾多聾校教師的思考。
目前，許多聾生怕寫作文，他們一提起筆，就抓耳撓腮，苦於素材匱乏，困於無從下筆。造成這種現狀，原因是多方面的，但與聾生平時缺乏語言的積累、習作方面的體驗有一定的關係。教師要悉心指導聾生做生活中的有心人，平時善於積累豐富的寫作材料，加強聾生切實的體驗，使他們「情動於衷而形於言」，把屬於自己的獨特的認識和體驗「原汁原味」地表現出來。
一、在體驗生活中積累作文素材
作文素材，是作品內容主題所用的材料，新課程標準明確提出「寫作材料的準備過程應引導和促使聾生通過觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，收集生活中的材料」。葉聖陶先生說過：「生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。
」這告訴我們「生活是作文之本」，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。教師要讓學生用眼睛看、用鼻子聞、用腦子想，鼓勵他們以筆記的形式記錄多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活，從而豐富聾生的情感體驗。
(一)觀察積累
聾生和同齡的健聽學生相比，他們的視野是不夠開闊的，社會上、生活中的東西不可能經歷得很多。但他們通過讀好書(包括教材)得來的思想、情感也是十分重要的。新課程強調「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，積累寫作素材」。
因此，要培養聾生留心觀察的好習慣，並把觀察到的所得、所知、所感的各種細微特徵及時記錄、隨時積累。
教師指導聾生觀察的方法，通過課內分析講解、課外觀察示範等，教會聾生多角度、多側面觀察。到寫作時，就能根據需要自由選擇材料。通過廣泛聯想，把平時積累的不同時空的材料，按照某種特徵或寫作目的組織起來，如：
《題西林壁》寫山，橫看、側看、遠看、近看都呈現不同的景色。而《江雪》中的「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
」更是從多方位觀察的。將積累的材料予以創造性想象組合，使文章思路更活躍，開闊，增強表現力。
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