摘要： 隨著教育改革的不斷推進，民族地區的小學教學質量提高難的問題，已經成為影響當地教育改革發展的瓶頸。筆者在民族地區小學從事教育教學工作已十年，通過多年的調查研究，對影響、制約民族地區小學教學質量提高的原因有了更深的認識。
關鍵詞： 民族地區教育質量影響因素解決策略
筆者在布依族聚居地區農村小學從事教育教學工作已十年，經歷了本地「兩基」驗收和國家督導檢查，對當前影響民族地區的小學教學質量提高原因有個人的一些認識，現綜述如下：
一、民族地區文化習俗因素對教育教學質量的影響
（一）民族風俗習慣對教學質量的影響
本地布依族的思想觀念是相當落後的，重男輕女的思想嚴重影響了本地區的人才素質的提高。學生家長文化水平普遍偏低，視野較為狹窄，很多家庭根本就不重視女孩子的教育，很多女孩子在教育上缺乏良好的教育氛圍支撐，這使得素質教育在少數民族地區推行起來遇到很多困難。
其次，民族地區的傳統節日較多，舊的習俗影響下，人們對節日過於倚重。例如筆者所在地區，布依族非常看重「四月八」、」六月六」、「七月半」等這些傳統節日，這些又不是國家法定節日，學校不可能放假，有的家長就會讓孩子請假回家過節，既耽誤孩子的學習，又會培養學生不好的習慣。再說說本地區的婚俗，布依族每每出嫁乙個女孩，都要請上兄弟姐妹，表兄表妹等等去「送親」①，而且還要「坐三遭」②，而這些親屬當中，就有大部分是在校學生。
這樣一來，對正在上學的學生也會產生很大的影響。
（二）民族地區自身的語言對教育質量提高的影響
筆者所在的學校布依族學生佔絕大多數，當地人主要用布依語進行交流，學生也不例外，部分兒童在入學前沒有用漢語和別人交流過，更不要說學習英語了。剛入學的兒童實際上是在重新學習一門口語，這對學生學習語文和英語產生嚴重的影響。再且，布依族兒童在說漢語時，容易受自身民族語言的影響。
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