遊戲與教學是有內在聯絡的，這種聯絡表明兩者不是對立的。 但遊戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質上是有區別的，不能混為一談。前者更多地強調「目的」「計畫」「效果」，強調的是教師指導下的幼兒活動。
後者更多地強調「興趣」「表現」「過程」，強調的是幼兒自主的活動，兩者的規範不一樣，本質的規定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，遊戲與課堂教學都有獨立存在的價值。
三、 回歸幼兒園課堂「遊戲化」教學
1、 創設輕鬆愉悅，寬鬆自由的課堂氛圍
幼兒園課堂教學環境是一種「隱性課程」，它對開發幼兒的智慧型，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協調發展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、複製的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處於一種積極主動的狀態。
2、 精心的遊戲教學準備
乙個成功的教學遊戲應符合以下的質量標準：選擇的遊戲因素契合幼兒的年齡（遊戲因素可分為操作遊戲動機、遊戲性體驗、夥伴關係和外部條件）；選用的遊戲因素與教學內容相匹配；遊戲任務難度與幼兒已有經驗相匹配。
3、 明確教師在課堂遊戲中的角色定位
（1） 教師是幼兒遊戲環境的創設者。
（2） 教師是課堂遊戲活動的觀察者。
（3） 教師是課堂遊戲活動的參與者與指導者。
（4） 教師是課堂遊戲活動的評價者。
（5） 教師是幼兒課堂遊戲活動的反思著。
4、 將遊戲體驗回歸教學精神
回歸幼兒園「遊戲「課堂教學活動，充分將遊戲與幼兒園課堂教學相整合，挖掘遊戲對幼兒的教育價值，具備遊戲精神，使它作為教育教學工作的手段，也是幼兒園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。遊戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創作的精神，為幼兒的成長發展積累更多有價值的社會經驗。
關於幼兒園遊戲的調查報告
班級 09學期教育3班姓名 劉玉卉學號 200907090109 調查目的 了解幼兒園遊戲活動的現狀，分析其影響因素 調查時間 2011年10月07日 10日 調查地點 世紀寶貝幼兒園 調查物件 朱曉麗159546660361 劉元華183 調查方法 訪問法 談話法 調查人 劉玉卉 遊戲是兒童主要的...
幼兒園調研報告
社會調查報告 幼兒園功能設施環境 調研原因 在本學期做幼兒園設計時發現，多數幼兒園並不滿足兒童身體 智力的發展，他們主要以看護為主，並不注重兒童生長所需的各項活動和標準，早期啟蒙教育對乙個人今後的發展起決定性作用，因此要保證兒童期所處環境有利於兒童的身心發育 調查目的 利用課餘時間對當地的幼兒園以進...
幼兒園設計調研報告
幼兒園是乙個能夠讓孩子感受到家庭溫暖和舒適的場所 在這裡可以培養孩子良好的生活習慣和性格，使其德智體美全面發展，身心健康成長。我們這次的任務就是在某居住小區內設計一所六班規模的幼兒園，由於主要服務物件是幼兒，並且幼兒正處於生理和心理都快速成長的階段，極易受教育和環境的影響，所以在設計中還要特別考慮幼...