班級：09學期教育3班姓名：劉玉卉學號：200907090109
調查目的：了解幼兒園遊戲活動的現狀，分析其影響因素
調查時間：2023年10月07日~10日
調查地點：世紀寶貝幼兒園
調查物件：朱曉麗159546660361、劉元華183********
調查方法：訪問法、談話法
調查人：劉玉卉
遊戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等各方面的發展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。
我們都知道遊戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。教育家羅素曾經說過：「熱愛遊戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易於識別的特徵。
對於兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，遊戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。
通過對幼兒園老師進行調查，了解到幼兒園遊戲的現狀和存在的一些問題。
一、 班級兒童最喜歡的遊戲：
體育遊戲、角色遊戲、建構遊戲、**遊戲、小型結構遊戲。
二、 幼兒園遊戲中存在的問題：
1、 遊戲內容比較單一，不夠豐富；
2、 材料投放不夠豐富，不注重遊戲環境的創設；
3、 遊戲時間少，有匆匆收場的感覺；
4、 遊戲的安排上過於死板，沒有給老師靈活安排的機會；
5、 在遊戲活動中重表演輕遊戲；
6、 兒童比較多，老師關注不夠；
7、 遊戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園遊戲是按**的意願在玩；
8、 遊戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的遊戲的興趣點；
9、 遊戲活動組織方面，出現兩種現象，一種是太自由化，常把遊戲活動等同於自由活動，教師指導和觀察不到位，使遊戲成為一種無目的的活動，而另一種是不能讓兒童體會真正的遊戲的快樂。
三、 組織遊戲方面存在的困難：
1、 在區域活動中，由於要關注整個班級兒童參與的情況，所以對於在區域活動中要觀察、傾聽、有效指導等都不能較好的得到落實，以致區域活動中兒童的參與遊戲的目的性不強；
2、 如在戶外遊戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散；
3、 要考慮遊戲與主題的匹配，又要考慮所選遊戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。
四、幼兒園遊戲中較好的方面：
1、 在遊戲活動上教師都表現出積極的態度，沒有教師不喜歡組織遊戲活動；
2、 在遊戲價值理解上大部分教師都能認識的遊戲對兒童發展的重要性，知道遊戲是促進兒童德、智、體、美、勞各方面全面發展的重要途徑和方法；
3、大部分教師在遊戲活動前都有計畫有安排，不是隨心所欲地安排遊戲活動；
4、在活動上教師都能給兒童在評價活動中的話語權，認識到兒童有能力評價自己的活動。
五、教師在遊戲過程中的作用：
1、創設遊戲的環境。環境會影響兒童的遊戲和發展，所以必須認真對待幼兒園遊戲環境規劃。針對現階段幼兒園遊戲環境存在的問題，根據室內外環境不同的特點，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化，並注意空間密度適宜；
2、指導和促進遊戲的開展。教師是幼兒園遊戲活動的組織者、觀察者、指導者、評價者，在兒童遊戲中發揮重要作用。但是要想充分發揮教師在遊戲活動中的作用，教師還需要認真**對兒童遊戲的指導策略。
3、觀察和評估遊戲活動。觀察是理解兒童遊戲行為的關鍵，是有效指導幼兒遊戲的前提。觀察為評價遊戲提供了翔實可靠的依據，為預設遊戲提供了可參考的資料。
六、教師要注意指導的策略：
1、角色遊戲的指導：（1）為開展角色遊戲做好準備工作;（2）豐富的現實生活經驗是發展角色遊戲的基礎；（3）場所、裝置、玩具和遊戲材料，在發展角色遊戲中起重要作用；（4）在角色遊戲中，兒童是遊戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；（5）以間接的指導方法為主，幫助幼兒開展組織遊戲。
2、表演遊戲的指導：（1）選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內容，要有表演性、起伏的情節、角色的對話易於用動作表演）；(2)幫助兒童掌握作品的內容、情節和人物形象特點；（3）幫助兒童組織遊戲；（4）始終關心和支援兒童的遊戲。
3、結構遊戲的指導：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強的結構遊戲材料；（2）引導兒童逐步掌握結構遊戲的基本知識和技能；（3）處理好主導和主體的關係；（4）重視結構遊戲的過程，而不僅僅是遊戲的成品或結果；（5）培養兒童正確對待遊戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。
4、幼兒玩具的投放和指導：（1）玩具的選擇應具有教育性；（2）玩具選擇應符合兒童身心發展水平；（3）玩具要符合衛生要求：無毒、色彩鮮豔、不易脫落、不易損壞；（4）遊戲材料應由幼兒自己選擇。
在《綱要》中指出教師要做合作者，支持者，引導者。所以要求教師的指導應更隱蔽、更策略、更具科學性。可以通過隱性和顯性兩種途徑進行; 將目標從有形轉化為無形 ，做到「心中有目標」。
採用師生互動的策略。積極地促進幼兒在遊戲中個性的充分展露、智慧型能力的充分體現，讓幼兒在遊戲中享受自我實現的歡樂。
遊戲幫助幼兒擺脫自我中心。遊戲對幼兒的**，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：
遊戲「網魚」，它的規則是，每個幼兒邊念兒歌邊乙個乙個從「漁網」下鑽過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講遊戲的規則。頑皮的孩子為了能再次參加遊戲而只能遵守遊戲規則。
遊戲的興趣使幼兒愉快的服從遊戲規則，約束自己。使幼兒在遊戲中學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡夥伴的不足。
在遊戲的實踐過程中，我們發現幼兒在遊戲中相互交往，他們逐漸懂得了什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼是醜惡的，什麼是美好的。幼兒在遊戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關係，逐漸學會服從人們之間關係的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。
關於農村幼兒園現狀調查報告
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關於農村幼兒園教育現狀的調查報告
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幼兒園教育活動調查報告
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