作者：倪梅
校情分析是一所學校對自身家底進行全方位解剖及審視的過程，強調分析的透徹性和審視的客觀性，可從學校沿革、現有狀況、可用資源和未來可能等多方面進行深入分析，對辦學以來的經驗、成績以及存在的不足進行全面的回顧和整理，以期獲得新的啟發和思考。通過校情分析，對各種判斷和預想進行匯聚並梳理，最終尋找思想上的聚焦和共識，形成對未來的共同願景。
一、校情分析的兩大功能
校情分析主要兼顧兩個功能：一是通過校情分析這樣乙個過程，讓所有教師對學校狀況有直觀的了解，對自身存在的上公升可能和限制性因素有深刻的認識，為規劃職業的發展方向奠定基礎；二是有助於學校最高決策層對學校的基本情況、教師群體的基本情況有全面而深入的了解，對如何應對學校當前面臨的現狀和亟需解決的問題有前期思考，對學校的資源優勢和發展空間有正確把握，為規劃學校的未來發展提供了最為直接、最為充分的依據。
二、校情分析的四項原則
實施校情分析，必須遵循四項原則，即民主參與原則——跳出原有封閉的分析決策圈子，廣泛聽取意見，實現平等對話和溝通；整體性原則——把學校視為乙個獨立系統，從整體與部分之間相互依賴、相互制約的有機聯絡中，揭示出學校內部系統的特徵及運動發展的規律；問題導向原則——客觀地呈現問題、分析問題，最終解決問題；輕重緩急原則——不能平均使力，要分清主次，抓住重點才能綱舉目張，同時對各種問題要按「輕重緩急」的次序進行優先排序，重點鎖定並分析影響一所學校發展的關鍵性因素。
其中， 民主性原則是乙個需要側重體現的方面。我們認為，分析校情不應再是乙個簡單的學校決策層的行政行為，而應該是全體教師、家長代表、學校規劃師共同參與、合作完成的活動過程。為此，我校在實施校情分析的前期，組建了多元的校情分析合作團隊，以期產生最大效益。
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