淺淡在初中地理教學中應多涉及鄉土地理
岳陽縣甘田中心學校彭雄輝
我在教學實踐中發現，有很多學生對家鄉地理知之甚少，當問及家鄉的位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被、自然資源、經濟發展、工農業生產、交通運輸等本鄉本土地理知識時，總是知之甚少。這說明學生對所學地理知識沒有學活，不能聯絡實際，所以我們在地理教學中就應多涉及鄉土地理，讓學生活學活用。
新課標認為，鄉土地理是地理學科的重要內容之一，是地理教學個性化、特色化的重要體現。教師要經常結合學生身邊生動有趣的地理事物和地理現象，去滲透鄉土地理知識，既能讓地理貼近學生，又能拓展學生視野，深化所學理論知識。
廣泛結合鄉土地理材料進行中學地理教學，有深遠的教育意義。這也符合初中學生好新奇、好追問、好探索的特點。在中學地理教學過程中，盡量結合學生生活中的生動、有趣的地理事物和地理現象，既能滿足學生的好奇心，又能引起學生的興趣，從而活躍課堂教學的氣氛，同時也有利於發展學生的智力，提高地理課的質量。
一、鄉土地理能夠激發學生學習興趣。
布魯納曾說過：「學習的最好刺激是對學習材料的興趣」。而鄉土地理材料就在學生周圍，為學生所熟知，學生時常接觸，但是，學生對於這些客觀存在於他們周圍的地理事物和地理現象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經教師一經點撥，便可言傳，所以鄉土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。
在初中地理教學過程中，結合得好，就可以培養學生學習地理的興趣，還能起到集中學生學習的注意力。
如在學習農業的各種型別時，讓學生說出家鄉的農業：種田種地、餵豬放牛、載種林木與果樹、山塘水庫養魚，讓學生分析得出它們分別屬於種植業、畜牧業、林業、漁業。這樣，學生們就非常樂意參與到課堂活動中去。
二、鄉土地理能使抽象、複雜的地理概念和地理事物具體化，便於學生理解。
在初中地理教學過程中應當注意，對於一切難度較大的地理概念，應適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。如講到長江沿線對祖國南北經濟輻射作用時，可結合我們岳陽地區，如城鎮的周邊郊區，就接納了很多從城市撤出的廠礦。這樣，學生就可以把「輻射」這個抽象的，複雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對教材內容的認識和理解。
同樣，在講授「全國河流概況」及「中國氣候」等問題時，也可以聯絡本地的「河流」、「氣候」等實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關鍵問題。
三、結合鄉土地理可以加深對地理知識的印象，有利於培養學生的觀察能力。
在地理教學過程中，我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現象都是相互聯絡，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在於學生周圍的，為學生所熟知的鄉土地理材料，就能夠加深學生對所學的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養學生對生活觀察的習慣。
如講授「降水量季節變化」時，我就引導學生回憶一年中每個季節降水的情況，從而加深學生對降水量季節分配規律的印象。在講到「夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長」這個結論時，我引導學生回憶我們夏天和冬天放學、天黑時間的變化情況，以及夏天我們的午體，使學生加深對這個結論的印象，等等。
四、結合鄉土地理可以增強學生對本鄉本土的認識和熱愛，再通過教師的引導，就能將這種思想轉化為對祖國的高度熱愛。
如在學習我國山區面積廣大時，其中講到旅遊是山區的一大優勢。在這裡插入我縣的一些旅遊景點，並加以繪聲繪色的介紹，如講大雲山國家森森公園時，講到其雲多的獨角，就像至身仙境；講到上面廟宇中的神話傳說；講到解放戰爭時產「三戰三捷」。這些學生都很喜歡聽。
再如講到「治理長江洪澇災害」時，講到家鄉的退耕還林、封山育林、溝渠硬化，這樣學生就更能明白它們的更要性，更會保護自己的家園。這樣，不但培養了學生熱愛家鄉，熱愛山區的思想感情，同時也激發了學生為四化建設而獻身的大無畏的革命精神。
五、經過結合鄉土地理，並有意識地加以引導，可以讓學生充分認識到學習地理知識大有用處。
鄉土地理材料，既為學生所熟知，又為學生所喜愛。在地理教學過程中，充分運用學生自己身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉特殊感情的心理因素，提供一些有趣的問題，讓學生深思細想。這樣，可以喚起學生對家鄉的了解和熱愛，鼓舞學生樹立美好家鄉的豪情壯志。
同時，也培養了學生時常注意觀察生活的習慣。平時，經常介紹一些編寫地理小**的知識，鼓勵學生撰寫鄉土地理小**，讓學生充分展示自己的智慧型才能，運用學生所學到的各種知識服務於家鄉的建設，同時還可以看到學生對家鄉各方面的變化和建設提出的一些見解和建議。讓學生覺得學習地理知識是大有用處的。
總之，在地理教學過程中，應充分運用鄉土地理進行教學，是有必要的。
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