一、課題研究的背景解,看似容易,卻沒有挖掘其深層次的內涵。於是,在做練習題時反覆出錯,但卻找不到真正的錯誤原小學低年級數學教學是整個小學階段數學學習的因,然後就通過大量的做練習,強化概念的形成,一基礎。然而,在推進課程改革和素質教育的新形勢旦遇到更難的實際應用題
一、課題的產生
㈠課題產生的背景
1、國際競爭的挑戰
當今世界，人口、資源、環境問題日益突出，人類正在審視自己以往所走過的歷程。總結過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環境為代價而高速發展經濟所帶來的嚴重教訓，努力探索一條「人口、經濟、社會、環境和資源互相協調」的可持續發展道路。這些都給地理科學以及地理課程提出了富有挑戰性的新課題。
目前資訊科技的迅猛發展，全球定位系統、地理觀測系統、地理資訊系統的廣泛應用，數字地球概念的建立，也都為地理課程注入了活力。據專家統計，中國近500年落後於西方，地理學理論上的落後是乙個原因，有鑑於此，中國的重新騰飛，地理學必須有乙個重大的發展。
2、時代發展的需要
全面推進素質教育，要求課程設定必須著眼於學生的全面發展和終身發展。對於地理學科來說必須變革「學科中心」，「知識本位」下的地方志式地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養的地理實踐能力和**意識，激發學生學習興趣和愛國主義情感。使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。
這是時代賦於中學地理教育的使命。
3、教育改革的需要
鄉土地理課程的開發和教學，符合地理課程標準的理念要求，它彌補國家課程開發和教學的不足。正是對國家課程開發和教學所遇到的挑戰做出了實用主義的回應。通過對鄉土地理知識的學習，能使學生認識學校所在地區的生活環境，親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化，有助於激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，以及樹立改造家鄉，建設家鄉的崇高志向和可持續觀念，能促進課本知識與實踐和聯絡。
通過這樣的地理實踐，不僅有助於培養增強學生學習能力，而且還可以在考察調查等實踐中，培養學生的社會責任感，同他人合作共事的精神，實事求是的科學態度等。
㈡已有成果綜述
趙祖軍老師已經編寫了鄉土地理教材《寧國地理》、《寧國鄉情知多少》等暑書籍，為我們的調查研究提供了很多寶貴的資料。
二、課題研究設計
㈠、調查研究週期：《寧國鄉土地理調查研究》課題研究和實驗自2023年11月至2023年11月共一年。
㈡研究方法：本課題主要採用文獻研究法、經驗總結法、行為研究法、調查法（問卷法、訪問法、測驗法和書面分析法）等進行研究。
㈢研究物件：我校高二年級的部分學生。
㈣實驗研究過程中遵循原則
在實驗過程中始終堅持理論與實踐相結合的原則。堅持學習借鑑與創新教育相關和理論知識和實踐經驗，並在研究過程中不斷完善。堅持邊教邊研究的原則，將研究與日常工作結合起來，用研究指導工作，在工作中驗證措施、總結經驗。
具體遵循發以下原則：
民主自由原則，創新教育原則，實踐性原則，興趣性原則，發展思維原則等。
㈤、確立研究目標
第一階段：籌備期（2023年11月-2023年2月）
目標任務:1、收集本課題相關資料，初步確定本課題研究的方向。
2、在本校2007級學生中開展「我對家鄉的認識（教學前的）」問卷調查。
3、完成課題的開題準備工作。
第二階段：實驗期一、（2023年3月－2023年6月）
目標任務：1、完成課題的開題工作
2、在我校2007級教學中開展鄉土地理課堂教學原則的教學實驗。
3、探索一套有效的鄉土地理課堂教學原則的教學模式。
4、在我校2007級學生中開展「我對家鄉的認識」（教學後）的問卷調查，形成問卷調查報告。
5、組織本校2007級學生中進行家鄉旅遊資源開發現狀調查。
6、撰寫本課題相關**。
實驗期二：（2023年6用－2023年8月）
目標任務：1、在本校2007級學生中開展「我對家鄉的認識」問卷調查，形成問卷調查報告。
2、在我校開展第二輪的鄉土地理課堂教學原則的教學實驗。
3、進一步驗證有關鄉土地理課堂教學原則的教學模式。
4、進一步完善本課題的實驗研究。
5、對本校2007級學生進行實驗成績檢測。
第三段階段：驗證結題期：（2023年8月－2023年12月）
1、完成課題結題有關報告。
2、對本課題的實驗研究進一步修訂完善，形成正式的課題成果。
三、研究的主要措施
（一）加強組織領導，完善課題管理
1、成立了課題領導小組，顧問小組負責課題的領導管理工作。
2、成立了課題研究小組，負責課題的實驗研究工作。
3、成立了課題研究小組，負責課題資料的收集整理及課題工作程序。
（二）做好前測，有的效矢。
我校分明就是一本活的鄉土地理教材：位置優越、氣候宜人、自然資源豐富。但河瀝鎮要迅速騰飛，必須要思考和解決的問題有：
如工業汙染問題，畈村的水土流失問題，沼氣工程建設問題，鄉鎮企業有發展問題等。這些都是老百娃關注的熱門話題，也是學生非常熟知的問題，所以學生對鄉土的調查訪問就能落到實處，理論聯絡實際也不會成為一種形式。
（三）積極組織學科興趣活動
鄉土地理教學不僅能聯絡鄉土實際，加強知識的實踐性，豐富課堂教學，而且還能增強學生**知識的興趣。例如我在教學鄉土地理《寧國地理》內容時，就安排了一系列學生實踐活動：1、調查河瀝鎮衛生現狀；垃圾處理情況； 2、調查河瀝鎮水土流失現狀及整改措施。
3、調查居民飲水衛生情況，了解東津河水汙染的原因。4、查詢環保**，了解世界環境保護日及主題等。所安排的這些活動，都是學生身邊實實在在的，也是學生最感興趣的。
所以在課堂教學中，學生發言積極，言之有理，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。
（四）挖掘教材中的創造性因素，發展學生的創新思維
鄉土地理課程的開發和教學，不僅僅要把它作為學科必修課的延伸，更應該滿足學生的發展自己的特長，提高學生方方面面素養的需要，要著眼於培養學生的精神和社會實踐能力。根據縣域學生的實際，結合鄉土地理知識，把研究性學生方式引進鄉土地理課程開發和教學中來，挖掘教材中的創造性因素，發展學生的創新思維，安排學生做一些專題研究如：農村耕地利用現狀及對策，當地噪音汙染及危害，當地水資源利用現狀**等。
這些專題的研究，有助於促進課本知識與實踐活動的聯絡。
四、研究取得的效果
1、有效地培養和提高了學生的創新意識
在鄉土地理教學中，充分貫徹我校**出鄉土地理課程資源的五大教學原則，為學生創造了寬鬆的學習環境，愛護和培養了學生的學習興趣，增大了地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法，保證了教學的彈性，為學生自主學習提供了條件。學生的學習過程是乙個開放的過程，在開放的過程中，學生的生活經驗與知識結構融為一體，學生的綜合實踐能力不斷提高，創新精神得到了進一步發展。
2、提高了實驗教師的理論水平和科研能力
熟悉家鄉地理，是教師能按課程標準要求高質量地完成鄉土地理教學的必備的基礎條件。通過鄉土地理教學和實踐，使我校的實驗教師對家鄉有了更進一步深層次的了解，對家鄉的認識上了乙個新台階。一說到家鄉，尤其是旅遊資源便可如數家珍娓娓道來。
通過參與該課題研究，使我校實驗教師的專業素養和教學技能都得到了提高。極大地提高了實驗教師的理論水平，使之向「理論型」教師邁進，並極大地為其教學科學化鋪平了道路，同時也帶動我校其它課題的研究。
五、尚需研究的問題
在鄉土地理的教學和實踐中，我校所提出的鄉土地理學習研究的原則，實驗的範圍只在我校，範圍小，而且是普通中學，對鄉土地理教學具有一定的指導意義。隨著鄉土地理的全面推行，我校所提出的鄉土地理課程資源教學原則在其他學校，特別是城市中學中是否適用，還有待時間的檢驗。
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