【摘要】借助鄉土地理素材，撥動孩子們地理學習興趣的「琴弦」，引導學生學習身邊的地理知識，開發學生綜合思維的頭腦。
【關鍵詞】教學；鄉土地理；作用，興趣；學習；思維什麼是鄉土地理？顧名思義，鄉土地理即本鄉本土的地理，講的是學生家鄉的地理環境，提出的地理問題也是與學生的實際生活密切相關的，所以，鄉土地理更貼近學生的生活，反映的地理事物是具體的、生動的，不必借助太多的**和形象化手段就能把地理環境和真實世界直接地呈現給學生。因而，它對學生理解課本地理知識、形成學科能力起著無可替代的作用。
它更能體現地理新課程的基本理念，更能引導學生活學活用，培養學生的實踐能力，樹立可持續發展的觀念，進而最大程度的完成學習目標。但在具體教學工作中，鄉土教學往往滯後於地理教學，大多數學生對鄉土地理知之甚少。由於教學資源缺乏、不統一，加上課時緊張，教師對鄉土地理的教學較少，更談不上對鄉土地理豐富潛能的挖掘和研究。
我們地理教師在教學中應該認真挖掘和整合鄉土地理的教學資源，豐富教學素材，並將學生身邊生動有趣的地理事物、現象滲透到地理課堂教學中，充分發揮它的多重作用，展現它的獨特魅力。
一、借助鄉土地理素材，撥動孩子們地理學習興趣的「琴弦」
布魯納曾經說過：「學習的最好刺激是對學習材料的興趣」，因為鄉土地理是生活環境中可以直接感知得到的，也是大多數學生有所見、有所聞、只知其然，不知其所以然的、有興趣去了解的知識。這些本地的、身邊的地理知識，有很強的直觀性。
例如，在學習「農業生產活動」時，教師可先提問「你們吃的大公尺是**種植的？」「南方種植的。」再問「那小麥呢？
」「我們這裡。」不同地區種植的作物不同，農業生產的區域性問題解決了。接著問「你的父母在不同的季節裡分別在幹什麼？
」學生門思索了一下說開了，「冬天守著爐子玩牌喝酒，春夏在地里勞作。」「這是農業生產的？」「季節性」沒等我接著說，孩子們又接著說「而且年年如此，具有一定的週期。
」學生聯絡實際增強了對課本相關知識的理解、掌握，而且學生由鄉土地理學習中產生的濃厚興趣，會進一步遷移到地理學科的學習中去。
淺淡鄉土地理材料在初中地理教學
淺淡在初中地理教學中應多涉及鄉土地理 岳陽縣甘田中心學校彭雄輝 我在教學實踐中發現，有很多學生對家鄉地理知之甚少，當問及家鄉的位置 地形 氣候 河 湖 土壤 植被 自然資源 經濟發展 工農業生產 交通運輸等本鄉本土地理知識時，總是知之甚少。這說明學生對所學地理知識沒有學活，不能聯絡實際，所以我們在地...
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