事實上，乙個合格的教師上課時是不會邊講課邊看教案的，更何況課堂是乙個動態生成的舞台，從這種意義上來看，過細的、呆板的、只注重形式的管理模式只能扼殺教師教學的個性，對教學是無益的。
二、新的理念下學校該如何管理備課
1、改革教案的管理模式，輕「形式」重「實質」
學校為了對教學過程實行有效的監控與管理，相應的檢查與監督是必要的，但應避「形式」而就「實質」，因為無論備課怎樣設計，其結果是服務於課堂，教師的教學觀念和學生的學習方式是否得到根本的轉變，領導一走進課堂就能馬上感受到，所以在管理中領導要轉變管理者的角色，變檢查者為參與者、合作者、研究者，拿出盡量多的時間走進課堂，研究一些實質性的問題，少在一些「枝葉」上大做「文章」，把教師的精力從被動抄教案上，引導到研究教材、研究學生、研究課堂上。
在教案管理與評價中，學校應取消格式、書寫與詳略的要求，讓教師有更多的時間鑽研教材，研究學生，而不是耗費在抄寫上。對教案的評價，要從注重外在的形式轉移到注重內在的質上，要看教案是否有新意，是否為學生搭建了自主學習的平台，如果符合上述要求，那怕教案簡短，書寫潦草一點也應是好教案，反之書寫再入體，寫的再多再細，也應否決，只有這樣才能把教師的備課引導到個性豐滿、形式多樣、經濟實用的軌道上。
2、為教師搭建研究平台，實現資源共享
新的教學理念下，學校管理者要拿出更多的時間參與到教師備課的過程中來。組織同年級同學科或跨學校的教師聯合，實現集體備課。在集體備課過程中，要變過去的設計教案為設計學案，變過去的整篇教案設計為「方案塊」設計，即把引導學生自主學習的過程設計成「塊」，如「情境創設塊」、「新舊聯結塊」、「新知探索塊」、「練習應用塊」等等。
在集體交流的過程中，可以取人之長，補已之短，把好的「方案塊」直接「拿」過來為已所用，使每位教師的備課充滿個性而又實用。同時有條件的學校，可以充分利用網路技術，開展網路備課，把校際間的優秀案例放在公共資源庫中，教師可以隨時瀏覽、呼叫，從而發揮資源共享的優勢。
3、一套教案可以連續使用
目前，學校要求教師必須每學年備一套新教案，這樣上學年擔任同一門學科的教師備課中有許多優秀的資源就白白地浪費了，同時還要耗費現任教師大量的工作時間，得不償失。學校完全可以在教材不變的情況下，使一套教案連續使用兩年，即第一位教師在充分鑽研教材，了解學生，理解課標的基礎上認真設計，授課後及時寫出教學反思。第二年則由本人或他人繼續使用，在使用過程中要結合新一屆學生的學習實際，在修改欄中進行增補、刪改。
第三年則在前兩年的基礎上再修改再設計，形成一套新教案，這樣，每一套教案經過不同教師長時間的不斷生成發散，形成了學校最寶貴的教學資源。
三、新的教學理念下，教案應該寫什麼
1、 寫教材資源開發
數學中考伴課改同行
南光中學林亦冰 數學中考要體現課程標準的評價理念,要有利於引導和促進數學教學全面落實 課標 所設立的課程目標，有利於改善學生的數學學習方式，豐富學生的數學學習體驗，提高學生學習數學的效益和效率，有利於高中階段學校綜合 有效地評價學生的數學學習狀況。因此，命題應加強試題與社會實際和學生生活的聯絡，注重...
學校課改同行演講稿
經過幾年大膽探索實踐，我們的課堂終於大變樣，煥發出了青春的活力！課堂上，學生自主 著，小組合作交流著，課外資源共享著，精美語言積澱著 在生生互動 師生互動中感受心靈溝通，情感交流的喜悅 我不再固守傳統的 一言堂 而是想方設法為學生搭建互動學習的平台，不再生搬硬套 教教材 而是靈活機動 用教材 了。我...
備課組長課改發言
各位領導，各位老師 大家上午好！當前形勢下，教育上把教學課改提上日程 從小學到大學，從小鄉鎮到省份，全國上下都為課改而忙碌。當然，我們學校也不例外，就像校長說的那樣，這是國家意志，不是哪乙個人或者學校行為。所以，我們也在為課改 學習，我校提出了五環課堂，高效課堂，在這個模式下，深入 各環節的實施過程...