學生在進行化學分組實驗時，常常因為存在著一些心理障礙，直接影響化學實驗的進行，甚至造成實驗的失敗。為此，我們必須了解學生可能存在的心理障礙，分析其產生原因，有針對性地採取必要措施提高分組實驗的質量。
一、 學生分組實驗中的五種心理障礙
1、 恐懼、害怕心理。
有些學生認為化學實驗危害性比大，易**，易中毒。因此，實驗時站得遠遠的，只看別人做，自己不動手。一旦出現實驗事故，不知所措。
2、 獵奇貪玩心理。
部分學生認為化學實驗就象變魔術。一會兒發生顏色變化。新奇有趣的現象層出不窮。
因此，只追求化學實驗的新奇、熱鬧。不去掌握化學實驗的目的、實驗原理。表現為有趣的實驗搶著做，無趣的實驗不動手。
3、 怕苦畏難心理。
有些學生對化學實驗中操作難度大，步驟多、時間長，實驗現象不明顯，影響實驗的因素多，不易獲得正確結果的實驗缺乏耐心和堅持不懈、反覆實驗的精神。因此，常常敷衍了事，半途而廢。
4、 隨意心理。
一些學生在進行化學實驗時，只圖方便、自由，不嚴格按照化學實驗的操作規範進、行、也不嚴格遵守化學試劑用量標準和規定程式做實驗。只求省事。
5、 專橫、自私心理。
個別學生缺乏團結協作精神，在實驗中搶儀器、搶藥品，只顧自己做實驗，不管
其他同學能否動手。甚至，把儀器藥品帶出實驗室。
二、 產生心理障礙的原因分析
學生在化學分組實驗中所以存在這些心理障礙，其主要原因有：
1、對化學實驗的危險性缺乏正確的認識，過分誇大了化學實驗的危險性和化學藥品的毒性，不清楚常見實驗事故的處理方法。
2、 化學實驗的預習不仔細，對實驗的目的、操作程式不清楚。
3、學習目的不明確。
不理解化學是一門以實驗為基礎的學科，知識**於實驗，只有通過實驗，才能獲得知識，培養能力。
4、 缺乏刻苦鑽研、嚴禁求實的科學態度。
5、 缺乏嚴格的基本操作訓練純熟的操作技能。
三、 清除心理障礙的具體做法：
針對以上狀況，如何消除學生心理障礙，引導其興趣、心理向健康的方向發展，其具體做法是：
1、 認真宣講實驗室的制度和紀律。
實驗室的制度和紀律是保證學生完成分組實驗的前提。首先我們制定了一系列實驗室制度和實驗紀律，並懸掛在實驗室。其次是認真全面地向學生宣講，使每位學生都清楚明白，只有懂得人人都遵守這些制度和紀律，才能順利完成實驗任務。
第三對每節實驗課的遵紀守規情況進行總結批評，好的提出表揚，差的要批評教育，並記載統計、期末進行批評。
2、 介紹科學家刻苦鑽研、嚴謹求知的感人故事。
a、 在實驗室懸掛中外科學家肖像，營造崇尚科學的氛圍。
b、 結合化學教學介紹科學家廢寢忘食、刻苦求知的故事，如侯德榜發明制
鹼法，愛迪生發明電燈絲，若貝爾發明炸藥，凱庫勒發明苯環結構式等等。
c、 要求每個同學確定一各科學家作為自己學習的榜樣，以培養學生刻苦求學的精神。
3、 做好教師演示實驗
初中分組實驗內容大都是演示實驗的內容。在學生分組實驗前，教師一定要做好演示實驗，指導學生觀察老師的實驗操作方法和實驗現象，提高學生的實驗操作技能。
4、 嚴格訓練學生的實驗基本操作。
基本操作是分組實驗的基礎，必須保證每位學生的基本操作規範正確。其做法是：a、反覆練習、不斷糾正，人人過關，b、每學期舉行一次基本操作比賽，激發學生苦練基本操作的積極性。
5、 教會學生常見實驗事故的處理方法。
初中化學實驗不可避免地出現一些小的實驗事故，一旦出現事故，要沉著冷靜，及時處理。所以實驗前必須跟學生介紹常見實驗事故的處理方法。如酒精燈不慎翻到引起燃燒，玻璃儀器破碎割傷學生，試劑酒在桌面上，化學品濺入眼內或**上，化學藥品中毒等的正確處理的方法。
我們有意識地組織學生進行這方法的演習，以消除學生的恐懼、害怕心理。對於有一定危險性的實驗，實驗教師一定要密切注視，確保實驗順利完成。
6、 切實抓好實驗預習。
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