第五組動腦筋想辦法

智慧型，是人類的一種特殊品質。科學家發揮自己的聰明才智，在科學的園地裡有無數偉大的發現和創造；軍事家運用自己的智慧型，在戰爭的舞台上導演了一出出有聲有色的活劇；企業家在市場經濟的運作中，創造了數不清的財富。智慧型使人們的生活越來越好，智慧型給生活增添了許多瑰麗的色彩。

本組教材，無論是識字5的猜謎語，還是《四個太陽》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧型的光芒。小學生在學習、生活、交往中，難免會遇到一些困難。借助本組課文的學習，他們會了解靠自己動腦筋想辦法終於喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善於思考、想出稱象妙法的曹沖。

本組課文，圍繞「只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法」這樣的主題來編排。教學時，要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人認為做不到的事我做到了，則是一種創造。

指導本組課文的學習，可先引導學生讀導語，從整體入手。提示學生借助漢語拼音閱讀本組課文，初步感知每課內容。並啟發學生開動腦筋，圍繞專題，學習收集有關資料，在學習中主動展示自己的本領。

課文要少講解，多感悟。幾篇傳統課文最好能有新的教法。願我們的學生也善於發現、善於思考、善於創造，讓智慧型的火花點燃孩子們幼小的心靈。

教學本組教材可用11～14課時

既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮「怎麼想」。

①《四個太陽》一課：為什麼不同的季節我要畫不同的太陽，我是怎麼想的？

②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎麼想的？

③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎麼想的？

④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎麼想的？

在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年後再講，從思維和語言發展的角度進行訓練。追問曹沖是怎麼想的？

結果有了意外的收穫，學生竟然能從**們說的話中受到啟發。（**們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什麼？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。

甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統一重量的公尺袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發展的角度對孩子的一種引導。

單元訓練點：

1．了解一段話的意思，注意句與句的聯絡。

如p83，第一自然段，4句話，每句話是什麼意思。如：第3句（因為瓶子裡的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯絡。

如p90，曹沖稱象的步驟，先做什麼，再做什麼，最後是怎麼做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關係，用先…再…然後…最後…的句式練習表達。

2．背誦課文，積累內化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經過習練，內化為自己的語言，學習規範的表達。

3．學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。

5．字詞方面：

①學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。

②進一步體會漢字的多義。p92，出示一組含「打」的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續進行擴充套件積累。

③學習用「一邊…一邊…漸漸」寫比較複雜的句子。

6．本組「口語交際」的主題是猜謎遊戲，任務要提前布置。（強調4小點）

①識字（五）是字謎識字，課後有蒐集謎語的任務，學習後要及時布置蒐集任務；

②蒐集要擴大猜謎範圍，不只侷限於字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。

③猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。

④指導並規範學生的語言。