結構遊戲是幼兒創造遊戲的一種。所謂結構遊戲，就是幼兒利用各種不同的結構材料，創造性地反映周圍現實生活事物的遊戲。通過這種遊戲，可以讓幼兒獲得關於物體大小、高矮、長短、形狀等簡單的數理知識，以及色彩、對稱、搭配等簡單的造型知識，可以發展幼兒的感知、思維和創造等能力。
同時還可以培養幼兒細心、耐心、獨立、分享、合作等良好的個性品質。
對於小班幼兒的結構遊戲，我們該如何進行指導呢？對兩年小班結構遊戲的教學經驗進行總結，我想最重要的三個問題是「建什麼？」、「怎麼建？
」、「用什麼建？」。許多教師在結構遊戲之前考慮的更多的是「建什麼？
」。認為只有確定了建構遊戲的主題，才能針對遊戲預設的主題進行其他兩個問題的思考「怎麼建？」「用什麼建？
」。而我針對小班的幼兒的年齡特點及建構水平，進行了一次「換位思考」。在結構遊戲活動前，我依次解決的問題是「用什麼建？」 「怎麼建？」 「建什麼？」。
首先：用什麼建？——考慮結構遊戲材料選擇的問題。
結構遊戲的材料範圍很廣，有專為結構遊戲設計生產的材料，也有取材於自然的材料，還可以利用廢舊物品和半成品開展遊戲。針對小班幼兒喜歡色彩鮮豔、新鮮有趣的遊戲材料，同時考慮小班幼兒精細動作尚未形成，遊戲習慣和常規還沒有很好地建立，因此我們的建構材料為專為結構遊戲設計生產的材料，這類遊戲材料不僅顏色鮮豔、安全耐用，同時也能滿足小班幼兒的各種結構遊戲的需要。而針對種類繁多的建構材料，在選擇結構遊戲材料時，考慮到各種材料的功能性不一（例如齒輪玩具主要以嵌合技能為主，積木以壘高技能為主。
），針對花片的可塑性強，能發展多方面建構技能的特點，因此，我們的結構遊戲材料以花片為主，其他建構材料為輔。即集中活動以花片為主，分散活動、區域活動等其他結構遊戲時間其他建構材料輔助。
其次：怎麼建？——考慮建構常規和建構技能的問題。
有了建構材料，該如何進行建構呢？對於小班剛入園的幼兒而言，結構遊戲常規的培養尤其重要，好的常規能促進遊戲的順利開展，將對孩子們今後的遊戲活動產生長遠的影響。在結構遊戲開展前教師應做到各個環節心中有數：
如何取遊戲材料；怎麼玩；玩的時候應該注意什麼；收玩具的時候應該怎麼做等等。可以將一些容易普遍存在的問題在活動前作為常規性要求提出，引導孩子在遊戲的過程中遵守。對於活動中存在的個別現象進行提醒，活動結束後進行討論解決。
通過各種行之有效的策略幫助幼兒建立良好的活動常規。
有了建構材料，該如何發展幼兒的建構技能呢？小班幼兒建構知識和建構經驗缺乏、手部力量弱。因此在建構技能方面因遵循循序漸進的原則。
用幾何學來看生活中的事物，無非是點、線、面、體的結合。因此建構技能的學習，我將其定義為由點及線，由線及面，由麵及體依次遞進的過程。換言之，我並不急於讓幼兒馬上便能建構出物體的形態，而是讓幼兒學習點、線、面、體的技能，在此基礎上，幼兒便能通過自我觀察、分析事物的外形，進行獨立建構。
最後：建什麼？——考慮的是結構遊戲組織形式和建構內容的問題。
當結構遊戲材料和本次活動的結構技能確定的前提下，建什麼似乎就不是什麼大問題了。例如，我第一次建構遊戲的技能目標確定為「學習運用點對點的拼插出線」時，本次的建構活動便非常明了，讓幼兒在活動學習線的拼插，可是如何讓本次活動適合本班幼兒，同時充滿趣味性呢？「火車」是幼兒熟悉的事物，同時符合「線型」的特徵，因此我將活動的建構內容設定為「火車」。
在活動中，幼兒不僅學會了線的拼插方法，同時還感受到了結構遊戲的趣味性。又比如，在學習「面」的拼插技能之時，考慮到小班幼兒的接受能力和建構水平。因此本次技能的學習分為兩個預設內容來完成「樓梯 」和「地毯讓幼兒在已有的線的基礎上，學習「面」的建構；在確定「面」的建構技能前提下，結合幼兒的接受水平和生活經驗，設定適合幼兒的建構內容。
在開展結構遊戲的過程中，我們始終遵循循序漸進的原則，讓孩子們在已有技能的基礎上，考慮其生活經驗，設定合適的建構內容，學會建構，逐步提高。
通過一學期結構遊戲的學習，孩子們的建構技能和建構水平都有很大程度的提高，他們學會了直線、鋸齒線、正方形、長方形、三角形、圓形等各種線、面的建構技能，在下學期我班要繼續開展結構遊戲並在平面結構的基礎上進行正方體、長方體、圓柱體、球體等立體結構的建構，從而進一步發展幼兒的動手能力，創造能力，想象能力。
小班結構遊戲階段計畫
2014 2015年度黃珊紅 情況分析 小班幼兒剛離開家庭到幼兒園，初步學會適應集體生活，大部分幼兒對動手操作活動有畏難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動作發展較慢有關，有的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。他們對花片 積塑 積木等結構玩具非常熱衷，但幼兒對顏色的搭配還不了解，建構經驗貧乏，而且能力差異較大...
小班結構遊戲動物園整理
設計執教 陳寧 活動由來 小班入學乙個月後，幼兒逐漸對玩具櫃裡的成型玩具失去了興趣 他們開始將目光轉向 建構區 裡的那些色彩多樣 外形各異的膠粒，並喜歡經常到 建構區 裡試著將不同形狀的膠粒連一連 擺一擺 搭一搭，建構區逐漸熱鬧了起來。由於小班這個年齡段的幼兒在日常文學讀物的早期閱讀中，已經對動物建...
談幼兒園小班結構遊戲的指導策略
作者 黃志琴 內蒙古教育 職教版 2013年第10期 幼兒園教育指導綱要 試行 中指出 幼兒園以遊戲為基本活動，寓教育於生活 遊戲之中。幼兒園遊戲有多種，其中結構遊戲是幼兒最喜歡的一種具有創造意義的遊戲，是幼兒利用積木 積塑 沙土等進行建築和構造的遊戲，是反映現實生活的遊戲。3 4歲的孩子正是大腦發...