一、 命題質量分析
這次的語文考試試題遵循了《課程標準》和《考試說明》的基本要求，體現了《課程標準》的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維目標」之間的關係；增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現了素質教育的要求。試卷的結構簡約、合理，題量和難度都不是很大，但題目略有些生澀，對於學生來講，有一定的生疏性，這也是二期課改後出現的新題型。試題有較好的信度、效度和區分度。
在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度。既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養，同時也體現了新課程改革的方向。
二、 整體情況統計
軟體進入步驟：成績管理——質量橫向分析——綜合分析
說明：以上是從綜合分析的角度出發對初預備班這次期中語文成績進行分析的，綜合分析了班級各分數段、最高分、最低分、平均分、標準分、t值、優良率等資訊。綜觀上圖對四個班級的綜合分析顯示：
預備1班實考28人，班級均分為69.93，優率為0，及格率是85.71，
2班，實考27人，班級均分為67.15，優率為0，及格率是77.78，
3班，實考24人，班級均分為71.79，優率為4.17，及格率是91.67，
4班，實考26人，班級均分為71.23，優率為0，及格率是84.62，
年級，實考105人，均分為69.96，優率為0.95，及格率是84.
76。從這組資料可以看出這次的語文試卷總的來講：題目難度不大，大部分學生都能合格，其中預（2）班的及格率略顯偏低，不及格學生較多，因而教學應適當補差。
全年級中，良和合格學生分布較多，100-90之間的人數是1個，優率僅達到0.98，這就要求老師進行教學對策的相應調整，進行教學適度的提優，追求教與學的匹配，有針對地提高教學質量。
三、從學生答題情況分析平時教學中應值得關注和注意的問題
1、從群體檔次的角度析
軟體進入步驟：成績管理——質量橫向分析——檔次分析（拓展分析）
說明：群體檔次分析主要是分析各班級單科或多科總分各檔次的人數和百分比例，有利於教師根據班級內部結構不同，制定不同的教學對策。如上圖把這次的語文成績分成了五檔，即a、b、c、d、e檔。
以預（3）班的群體檔次分布為例，a檔佔了29.2%，對於這部分的學生應該實行指導提高的教學對策；b檔佔了45.8%，對於這部分學生應該實行自我調整的教學對策；c檔佔了12.
5%，這部分學生屬於不穩定層，應該採取外力督促和自我調整的教學方式；d檔和e檔分別是4.2%，8.3%，對於d檔的學生，是屬於滲透層的學生，採取的教學對策是群體指導和個別矯正的教學方式；對於e檔的學生，是屬於困難層的學生，應對他們進行一對一的個別幫助，這樣才能做到有效地矯正和補償，以提高教學質量。
2、群體名次頻數分析
軟體進入步驟：成績管理——質量橫向分析——名次頻數
說明：群體名次頻數分析是統計各班不同學科在年級各名次段的人數和百分比，通過這個指標的分析能夠更清楚了解各班級內部結構狀況。如上圖是一張預備年級期中語文名次頻數分布圖，從上圖的分析結果可以看出：
預備年級的四個班級中，在1-30名之間四個班級所佔比例來分析，其中預（4）班所佔比例是34.6%.,說明預(4)班的優秀學生在年級中會略多一點。
在31-50名之間，預（1）班和預（2）班比例不相上下，預（3）班佔的學生比較多,老師應該著重提高這個名次間的學生,使更多的學生進入1-30名之間。在51-80名之間，預（4）班佔的比例比較大為30.8%，預（1）班和（3）班僅以25%為次之，預（2）班則是22.
2%，這也說明了四個班級在這個名次間的學生都分布的比較多。在81-100名間預（1）班、預（2）班和預（4）班佔的比例也都較大，.,這也說明了兩極分化問題的存在，在100名之後的學生主要分布在（2）班，其他班分布的比例還是較少的，這也說明極差的學生還是佔少數的。
四、 從學生答題情況分析存在的問題（精細分析）
1、群體試題的診斷與反饋
軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——試題診斷反饋
說明：群體試題的診斷與反饋，通過試題分析反饋教學效果，了解試卷難度、信度、區分度，可及時發現教學過程中存在的問題，並為教師的教學質量和教學反思提供了有效依據。如上圖，整張語文試卷分為3大題，每題的得分率分別是0.
71、0.66、0.73，全卷的得分率是0.
70，這說明了這次語文試卷的難度和題量不大。但從各班老師的錯誤舉例及原因分析來看，卻存在著很多的問題，如第1題1，2班的默寫較差，3班和4班由於考前做了較多的這方面的複習工作，學生的得分率較高，但有部分學生出現字不會寫的問題。第2題出現的則是課外閱讀較少導致回答問題較為艱難的問題。
第3題出現的問題是錯字較多，不會寫，對記敘文寫作沒有熟練掌握。針對這些問題，老師可以及時的進行教學反思並做出相應的教學對策的修改以提高教學質量。
2、教師試題分析
軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——教師試題分析
說明：教師試題分析是統計教師所教各班級各題的得分率以及班級平均得分率，反映教師任教班級平均的各題得分達成情況。如上圖，我們看下董燕老師帶的預（2）班的試題分析結果，在第1大題上，年級的得分是74.
50，預（2）班的得分是69.54，說明該班級在這一題上與年級比較得分不是很理想，需要加強。在第1大題的第1個小題上年級得分是93.
57，預（2）班的得分是94.44，這說明在第1個小題目上（2）班得分情況還是可以的，但是從第1大題的第2小題到第6小題得分都不甚理想，跟年級的得分還有一定的差距。第2大題和第3大題也是同樣的，每個小題的做題情況也不是很理想的。
老師通過該分析結果可以很快知道自己班級本次考試各題的得分情況，並找出問題的所在，針對問題快速有效的制定出相應的教學對策以提高班級的整體實力。
3、雙向細目表班級群體的診斷與分析
軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——雙向細目表分析
說明：通過雙向細目表對班級群體的診斷與分析，反映各班級學生的學習能力的各項指標包括識記、理解、應用、分析、綜合、評價等能力在年級中的整體狀況，同時通過知識點的分析反映教學目標達成度，可及時發現教師教學過程存在的薄弱環節。如上圖所示：
從預備（1）班在整體認知水平的得分率來看，在理解能力與評價能力上與年級的還是有一定差距的。在知識點上，文言文部分的得分率不如年級的高。因而，教師和學生家長根據學生學習過程中薄弱環節，有針對性得對學生進行輔導，學生成績才能快速有效提高。
4、達成度分析——得分分析（班級）
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說明：班級達成度中的得分分析是指對學校某次考試某課各知識點和認知水平目標達成度進行分析，比較各老師任教班級在知識點和認知水平方面的達成度要求情況。如上圖，在第乙個知識點文言文上的達成要求是16分，四個班級都未能達到達成要求。
第二個知識點現代文的達成要求是25分，其中預（3）班達到了該知識點的達成要求，預（1）班、預（2）班和預（4）班則沒有達到要求，說明在這個知識點上這幾個班掌握的不如前兩個班那麼的好。在作文這個知識點上，四個班級的總體得分比較理想，達到了該知識點的達成要求。從總分的角度來看，預（3）班和預（4）都達到了相應的達成要求。
5、達成度分析——知識點分析（班級）
軟體進入步驟：試卷分析——試卷質量分析——達成度分析
說明：班級知識點分析：彙總知識點分布的題目、分值以及知識點的總分值，分析全校以及各班知識點的得分率，更詳細的彙總了各個班級知識點的薄弱環節。
如上圖在第乙個知識點文言文的部分，全校的得分率是74.5，預（1）班的得分率是73.57，預（2）班的得分率是69.
54，預（3）班的得分率是76.46，預（4）班的得分率是78.85，這組資料說明了預（1）班和預（2）班在文言文這個知識點上掌握的不是很理想，特別是預（2）班，在這個知識點上比較薄弱。
具體的薄弱環節在第一大題的第2小題至第6小題也可以體現。了解了學生學習過程中的薄弱環節，從而為學生提供有針對性地教學強化訓練。
6、群體均分係數跟蹤分析
軟體進入步驟：成績管理——質量縱向跟蹤（班級）——均分係數
說明：上圖是從學期跟蹤的角度對群體均分進行分析的統計圖，如上圖預（1）班在日常考察一時的均分係數是1.0207，在質量監控一時的均分係數是1.
0278，與上次考試相比上公升了0.0071的系數值，在這次的期中考試中的均分係數是0.9995，與最近的質量監控一時的均分係數相比，是下降了0.
0283的系數值。因此教師在這種情況下應及時地預先干預，阻止學生成績繼續退步，另外應及時尋找退步的原因。這張圖有效地反映了班級成績的進步狀況，為教師的評價和班級的發展提供了準確合理的參考依據。
7、群體平均分名次發展情況分析
軟體進入步驟：成績管理——質量縱向跟蹤——發展情況分析——平均分名次
說明：群體平均分名次發展情況：各班級與以往一次考試各科以及總分平均分名次比較，分析發展變化情況。
如上圖用當前成績和一次以往成績進行比較，看它的發展情況如何。上圖中是用本次的期中考試成績與日常考察一的成績進行比較的，如預（1）班當前的語文均分成績是69.93，以往的均分成績是73.
42，發展情況是-2，說明了該班級這次的語文成績與以往相比是退步了兩個名次的，針對這種分析結果老師應及時地分析原因，尋找有效的解決方案。
五、 教學改進措施
根據這次考試的捲麵分析，要想提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：（1）在老師的指導下，端正學生學習態度，尤其是對那些對學習已經喪失了信心的後進生，更要激發他們的學習熱情，促使他們形成自主學習的習慣；（2）在強調「雙基」的同時，要進一步落實能力的訓練，多給學生一些參與學習的機會，並通過反覆的練習來達到鞏固的目的，尤其是在背誦默寫方面，更要通過反覆的訓練來糾正錯別字，並利用各種方式積累文言實詞和虛詞，逐漸為學生學習文言文掃除障礙；（3）繼續開展課外閱讀活動，利用每週一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調動他們學習語文的興趣。（4）繼續強調知識與生活的聯絡，爭取做到以課內知識來解決生活問題.
以生活問題來促進課內學習。
語文期中考試質量分析報告案例
一 命題質量分析 這次的語文考試試題遵循了 課程標準 和 考試說明 的基本要求，體現了 課程標準 的精神，突出了新的課程理念 正確地處理了知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三維目標 之間的關係 增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現了素質教育的要求。試卷的結構簡約 合理，題量和難度都不是...
語文期中考試質量分析報告案例
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