【摘要】作為乙個心靈事業的教育者，教師本應是快樂的，但放眼現實，隨著教師職業壓力的日益增大，教師的職業倦怠也在無息散開。教師職業倦怠受到社會、學校、個人等多重影響，因此，要想提高教師的職業幸福感需從多方面努力，但作為教師本身，尤其是身為班主任時，只要願意，你會發現幸福隨處可在。
【關鍵詞】教師職業幸福感班主任策略
【中圖分類號】g451 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）03-0166-02
一職業幸福感
「追求幸福是人類在發展過程中積澱起來的一種永恆，生活本身的目的是獲得幸福。幸福，在漢語中的解釋是：『一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大的樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情』。
」教師工作是作為教師的自然人的生活的一部分，在這個部分裡面追求幸福並不斷獲得幸福是自然而然的事情，並且直接關乎教育工作的效果和效率。
雖然目前許多相關部門和教師本身都已意識到教師職業幸福感的重要作用，而且也有很多相關研究都在進行，但到目前為止人們對它的定義仍未統一。「幸福是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態……」，「幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長時所獲得的持續快樂體驗」。因此，有人將教師職業幸福感定義為：
「教師職業幸福感是指教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想。發揮自己的潛能、實現自身和諧發展，並伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體驗。」此外，王富平在《體驗缺失：
教師職業幸福感獲得的內在障礙》中提出：「教師職業幸福感就是教師在教育教學過程中運用教育智慧型，進行教育創新，獲取學生及社會的積極評價，感受到職業內在的尊嚴與歡樂，對自身專業成長和專業發展持續的快樂體驗。」……雖然已有的研究對教師職業幸福感的定義不一，但仔細研讀不難發現，職業幸福感的關鍵在於從教過程中的雙重滿足和多向滿意。
當班主任的幸福感
做教師很苦，但也幸福。由於班主任與學生接觸的時間最多，可以說朝夕相伴，學生一般來說對班主任的感情還是挺深的。所以說，做教師不做班主任，教師生涯自然就少了些經歷，多了些遺憾。作為教師的幸福感，更多的就是存在於做班主任的幸福中。當班主任就一定會有付出，會有成就，由此帶來的成就感，就是幸福感。怎樣理解班主...
如何提公升班主任的幸福感
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關於勞務派遣員工幸福感影響因素的綜述
摘要 勞務派遣員工的比例不斷增大，重要性逐漸增強，由此產生的乙個問題就是如何制定更好的政策，提高其工作績效，為企業創造更多的價值。而在眾多影響工作績效的因子中，幸福感逐漸受到重視。但是，在用工單位，派遣員工與正式員工在工資 獎金及福利待遇方面的差距很大，影響了其幸福感和歸屬感，從而降低了企業效率。本...