舟山蓉浦學院羅信席定海東海小學夏櫻桃
現代班主任理論認為：班主任是班級的組織者、教育者、管理者，是全面關心學生成長的主要教師，是學生的主要的「精神關懷者」，是影響學生成長發展的「重要他人」。因此，班主任對任班主任工作的幸福感如何，將直接影響學生的健康成長。
關注班主任的幸福感，也是關注學生的成長發展，關注教育事業發展的重要內容。本調查旨在了解我市小學班主任對從事班主任工作的幸福感情況，從而發現我市教育行政部門和學校在班主任管理工作中的經驗、問題及原因，為教育行政部門和學校進一步改善班主任管理工作提供事實依據。對於加強班主任隊伍建設，從而增強班主任幸福感，促進學生健康成長，提高教育質量具有一定的現實意義。
幸福感是一種個人感覺，它取決於個人對生活、工作和社會的綜合滿意程度。影響乙個人的幸福感的因素是多方面的，如生活收入水平、身體健康狀況、家庭生活和諧程度、工作單位制度、業餘精神文化生活、社會聲望和評價體系等等。幸福感的範圍也是很廣泛的，有生活幸福感、職業幸福感、工作幸福感、學習幸福感等等。
本調查所謂小學班主任幸福感是小學班主任對從事班主任工作的幸福感，是一種工作幸福感，其影響因素也是多方面的。本調查試從小學班主任對從事班主任工作總體感到幸福與否、是否喜歡班主任工作、是否願意當班主任，班主任在工作中的愉快感、成就感、壓力感、疲憊感、待遇滿意感，班主任是否被學生家長尊重的感受等幾個維度了解小學班主任幸福感的一般情況。
本調查以問卷調查為主，並輔以訪談法。選擇各縣（區）12所（平均每縣（區）3所）城區、農村公辦小學班主任進行問卷，發放問卷172份，收到168份，有效卷161份。據2023年市教育局年報統計，全市公辦小學共有班級1136班，做有效問卷的161位小學班主任佔全市公辦小學班主任的14.
17％，具有代表性。調查中走訪學校6所，與6位校長面談，與26位班主任座談；並**訪談校長3位，縣（區）教育局人事科科長1位。
一、問卷情況統計
（一）班主任基本情況統計
本調查收到有效問卷的161位班主任中，男的2位，女的159位；年齡在30歲以下的28人，31—45歲的111人，45歲以上的22人；本科畢業的77位，專科畢業的65位，中專畢業的19位；任班主任年限1—3年的7人，4—6年的16人，7—10年的25人，11年以上的113人；獲縣（區）級以上優秀或先進班主任榮譽的28人。
（二）問卷基本內容統計
表一對做班主任工作幸福與否的總體感受情況統計
表二主觀上喜不喜歡班主任工作情況統計
表三自願選擇當不當班主任的情況統計
表四班主任工作愉快感情況統計
表五班主任工作成就感情況統計
表六班主任工作壓力感情況統計
表七班主任待遇感情況統計
表八班主任每天工作後身心感到疲憊情況統計
表九純用於班主任工作的時間佔整個工作時間的比例情況統計
表十班主任對任課教師是否配合的感覺情況統計
表十一班主任是否被家長尊重的感受情況統計
表十二班主任的愛人或父母對其當班主任的態度情況統計
上述基本情況統計顯示：被調查的161位班主任學歷均已達標，較高學歷的（大專畢業以上）142位，佔88.20％；任班主任4年以上的有154位，佔95.
65％，說明絕大多數已有一定的班主任工作經歷；獲得縣（區）級優秀或先進班主任榮譽的有28位，佔17.39％，說明這些班主任在班主任工作中取得了較好的成績。問卷基本內容統計顯示：
從總體感受看（表一顯示）感到當班主任幸福的僅17.39％，沒有幸福感的（「無所謂幸福不幸福」與「不幸福」兩項之和）有82.61％。
從具體內容看：1）表二顯示，主觀上不喜歡班主任工作的有55.9％，無所謂喜歡不喜歡的有25.
47％；2）若可自願選擇當不當班主任，表三顯示選擇不當的有85.71％；3）班主任成就感（表五顯示）感到不大的（「有時有，有時沒有」與「沒有」兩項之和）有77.64％；4）感到壓力大或太大的（表六顯示）有96.
27％；5）對班主任待遇（表七顯示）認為不高的有77.02％，一般的有18.63％；6）每天工作後（表八顯示）感到疲憊的有68.
94％，較疲憊的有31.06％；7）對任課教師是否配合的感覺，表十顯示認為配合的有28.57％，較配合的有43.
48％，兩者之和為72.05％；8）家長對班主任的尊重情況，表十一顯示，感到尊重的有11.8％，比較尊重的有53.
42％，兩者之和為65.22％；9）班主任愛人或父母的支援情況，表十二顯示，50.93％回答不支援，35.
40％回答隨便。7）、8）兩項對班主任幸福感有正面影響較多外，其餘各項消極影響較多，由此結合總體感受我們可以看到，現在小學班主任的幸福感總體上是不高的。
為了進一步了解小學班主任的幸福感，筆者對被問卷的161位班主任中的28位獲得過縣（區）級優秀或先進班主任榮譽的問卷進行單獨統計。在全市1136位公辦小學班主任中能獲得這樣的榮譽是不容易的，說明這些班主任在班主任工作中取得了相當的成就，獲得了教育行政部門、學校、家長的認可，按常例講他們對班主任工作的幸福感應該是較高的。事實上統計情況如下：
28位中感到當班主任幸福的7位，無所謂幸福不幸福的10位，不幸福的11位；主觀上喜歡當班主任的7位，無所謂喜歡不喜歡的6位，不喜歡的15位；若能自願選擇當不當班主任，選擇不當的有23位，當的4位，隨便的1位；做班主任工作感到愉快的1位，較愉快的9位，不愉快的14位，無所謂愉快不愉快的4位；感到成就感大的1位，較大的6位，有時有有時沒有的19位，沒有的2位；感到工作壓力太大的19位，大的9位；每天工作下來感到疲憊的18位，較疲憊的10位；認為班主任待遇不高的22位；認為任課教師對班主任工作配合的6位，較配合的11位，一般的9位，不配合的2位；愛人或父母支援其當班主任的8位，不支援的13位，隨便的7位；認為家長對班主任尊重的7位，比較尊重的10位，一般的10位，不尊重的1位。上述統計情況與161位班主任問卷總體統計情況無顯著差異，說明這些班主任中多數人的幸福感也是不高的。
從上述統計分析，我們得出調查結論：總體上現在我市小學班主任幸福感是不高的。
二、小學班主任幸福感不高的原因分析
小學班主任幸福感不高的原因是多方面的，下面筆者從問卷和走訪中了解的情況對主要原因作出歸納和分析。
（一）工作負擔過重
從走訪中了解到，現在小學教師周工作量在20課時左右，班主任工作一般折算5課時，這樣乙個班主任每週還要任課15節左右。實際上，班主任工作量是遠遠超過5課時的。表九顯示，班主任感到用於班主任工作時間超過整個工作時間的比例二分之一以上的有68.
94％，在三分之一與二分之一之間的有31.06％。筆者在走訪學校與校長、班主任座談中，班主任普遍認為「工作太忙，無暇顧及幸福不幸福」，這與表
一、表九統計情況相符。
小學班主任工作究竟有多忙，工作負擔是否過重，筆者在走訪學校中查閱了幾所學校的2023年9月至走訪時的周工作安排和幾位班主任工作手冊，看到工作確實很多。現將一位六年級班主任記錄在工作手冊中的內容歸納後摘錄如下：
工作時間：
2023年9月8日——11月30日，共12周55.5個工作日（教師節休息0.5天，國慶節休息3天，中秋節休息1天）。
工作內容：
一）組織學生參加大型活動10項：1）教師節慶祝活動；2）開展「尊廉崇潔」教育活動；3）開展「祖國發展我成長」系列活動；4）結合重陽節，開展「四個一」孝敬美德教育活動；5）組織「10.13」少先隊隊慶活動；6）開展衛生健康教育活動；7）組織秋遊；8）組織學生參加科技藝術節活動；9）組織學生參加校第28屆田徑運動會；10）組織學生參加校第三屆「讀書節」活動。
二）組織學生參加小型比賽5項：1）「大眼搜尋近30年祖國輝煌成就」手抄報比賽；2）陽光體育活動仰臥起坐比賽；3）「自編童話故事」比賽；4）快樂遊戲pk賽；5）三模比賽。
三）日常工作12項：1）安全教育每天5分鐘；2）改選班幹部；3）組織大掃除六次；4）組織主題班會2次；5）召開家長會一次；6）建立班級圖書角；7）組織學生體檢；8）評選第八屆「貝有添獎教助學金」候選人；9）組織學生出主題黑板報五期；10）組織徵文活動9次上交徵文32篇：《我看改革開放30年定海教育變遷教師、學生徵文比賽》、《「防災減災應急避險」消防徵文》、《童話劇》徵文等等；11）組織正常性大課間活動；12）準備元旦童話劇匯演。
四）其它工作5項：1）迎接義務教育學校課程實施狀況專項督查；2）迎接省衛生城市複查；3）秋季傳染病預防；4）消防安全演練；5）迎接文明學校文明班考核。
上述記錄還不包括班主任處理學生偶發事件、對學生進行個別教育、接待家長來訪等事情。班主任55.5個工作日法定工作時間444小時，單就完成上述工作也夠忙的，何況還要擔任一門主課及其它學科共15課時左右的教學任務，還要完成繼續教育任務等等。
這不是個別學校的情況，只是因為這位班主任記錄較全而予以摘錄，可見班主任工作負擔之重。班主任工作負擔過重，許多班主任僅靠8小時工作時間要完成班主任工作和教學任務等是不可能的，不少事情如備課、批改、家訪等其它任務就要利用休息時間加班加點，影響業餘生活質量，且每天忙於工作身心處於比較緊張和疲憊狀態，如若沒有對班主任工作意義的高度認識，沒有較高的奉獻精神，是難以感到幸福的。
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