班主任老師是小學德育的中堅力量，他們的業務素質的水平等各方面情況直接影響德育任務的完成和德育目標的實現。為了了解當前我縣小學德育主任和班主任隊伍的基本現狀，為教育行政部門的決策和業務部門開展教育科學研究工作提供依據，我們組織了延慶縣小學班主任基本情況調研活動。
一、調查方法、物件、內容及時間：
此項調查採取問卷的形式，於2023年9月對全縣各小學班主任的性別、學歷、年齡、教齡、班主任工作年限、所獲榮譽、承擔課題等情況進行了調查。
二、全縣小學班主任基本情況及分析
我縣小學共有班主任567人，其中女班主任佔總數87.5%，全縣班主任平均年齡33.03歲，平均班主任工作年限12.
4年，大專以上學歷達到88.5%，獲紫禁杯、長城杯獎在班主任達到45.5%，**（近三年）獲得縣級三等獎以上的教師為79.
2%，有國家、市、縣、校德育科研課題的為34%。
從整體上看，延慶縣小學班主任隊伍是一支年輕化、處於發展期、學歷層次較高的隊伍，擁有巨大的發展潛能，是深化我縣德育改革的優勢所在。但也存在著教師性別比例嚴重失調、教育科研活動不夠普遍、科研能力水平較低、骨幹班主任流失嚴重、師資構成地域差異較大等不利因素。
1、年輕化的班主任隊伍
從統計數字來看，全縣小學班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在567位班主任中，年齡在35歲以下的青年教師為398佔總體的70.2%；36—45歲中年班主任約佔19.
6%；46歲以上的班主任僅佔10.2%，比去年相比46歲以上教師的數量又有所下降（去年46歲以上的為11.6%）。
青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新資訊接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落後的班主任管理觀念；更勇於探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由於他們是初入社會，有的同志理想抱負尚不堅定，工作上不夠踏實，容易情緒化，順利時幹勁十足，遇到困難畏縮不前；由於缺少教育工作的經驗，有的同志班主任的基礎工作不夠紮實，導致班級管理混亂，有的同志雖有新的教育理念，但由於在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。
2、進入發展期的班主任佔大多數教師
班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的前三年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為試驗期；第七年以後，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為發展期。
從統計數字看，全縣的567名班主任中，3年以下為61人；4-6年為31人；7年以上為475人進入發展期，佔全體班主任的83.8%。大量班主任進入發展期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全縣小學德育工作會紮實推進，會有更多的班主任教師脫穎而出。
3、教師學歷層次普遍提高
隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我縣小學班主任教師的學歷層次明顯提高。
統計表明，全縣小學的班主任教師中，本科為218人，佔全縣班主任的38.4%，（去年為16.2%）；大專學歷為284人，佔全縣班主任的50%；中師為41人，佔7.
2%；高中為23人；初中為1人。大專以上學歷達到88.5%，比去年的82.
4%又提高了6.1%，越來越多的人進修本科和研究生班的課程。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今後教育質量的提高，奠定了良好的基礎。
4、長城杯獎勵制度推動班主任專業化研究的普及
我縣特有的長城杯優秀班主任獎勵機制，是推廣班主任經驗的重要環節，也是進行班主任工作研究平台，更是提高班主任專業化水平的重要途徑。
到2023年為止，獲長城杯班主任為238人，佔全體班主任的42%。其中35.8%的長城杯班主任均有縣級以上德育**獲獎，反映了我縣長城杯獎勵制度在推動班主任專業化研究上的貢獻。
5、性別比例嚴重失調
從統計數字看，全縣小學567位班主任中，男班主任僅為71人，佔總數的12.5%；女班主任為496人，佔總數87.5%，性別比例差異懸殊。
與去年相比，男班主任數又下降了1.7%。
女教師的數量過多，缺乏男教師的現狀會加重男生的女性化,不利於學生的全面成長。
6、骨幹班主任流失現象嚴重
從2023年首屆北京市「紫禁杯」班主任評比活動到今，十八年來，我縣小學獲獎班主任約100多人，但現在仍為班主任的僅為23人次（實際是22人，有一人榮獲過兩次）約為3.7%，長城杯班主任238人。除自然流動（部分老師退休）外，多數獲獎教師流失到其他工作崗位，這是班主任隊伍建設中的較大損失。
長城杯班主任239人。
7、教師開展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計資料看，縣級以上德育**獲獎教師450人，有117人從未獲過縣級以上獎勵，獲獎教師佔79.3%。德育科研上，參加國家級課題研究的有88人，縣級課題研究工作10個，校級課題研究95人，三項共計193人，約佔34%，而且集中在有限的幾所學校中，大部分學校班主任教師的科研方面是空白。
8、師資構成地域差異較大
從統計數字來看，全縣的班主任師資構成以縣城為中心向外輻射，越趨近中心師資越強，越是邊遠地區，條件越艱苦，教師的綜合素質相對較越差。
僅以延慶三小、永寧小學和千家店小學為例的比較：
表一，延慶三小、永寧小學和千家店小學班主任年齡和任職年限統計
學校全校班主任數資料年齡任班主任年限
25歲以下 26至35歲 36至45歲 46歲以上 3年以下 4—6年 7年以上
延慶三小 34 數量 4 14 16 0 4 2 28
佔全校 12% 41% 47% 0 12% 6% 82%
永寧小學 18 數量 7 5 3 3 7 3 8
佔全校 39% 28% 17% 17% 39% 17% 44%
千家店小學 8 數量 6 0 0 2 5 1 2
佔全校 75% 0 0 25% 63% 13% 25%
表一，資料反映，縣城學校在年齡結構和任職年限上比山區、鄉鎮小學具有較大優勢：縣城學校年齡在25歲至45歲,任職在7—20年處於發展期的教師佔大多數；鄉鎮小學和山區小學年齡在25歲以下和46歲以上的教師居多，中間年齡段的教師數量相對較少，出現中間斷層的現象。這不利於山區班主任教師的迅速成長。
表二，三小、永小和千小班主任學歷水平及獲市縣教學骨幹稱號統計：
全校班主任數學歷市、縣教學骨幹
本科大專中師高中
延慶三小 34 數量 25 9 0 11
比率 74% 26% 0 32%
永寧小學 18 數量 8 6 4 2
比率 44% 33% 22% 11%
千家店小學 8 數量 0 6 2 0
比率 0 75% 25% 0
從三所學校班主任學歷和獲市縣教學骨幹稱號上看，縣城學校教師學歷以本科為主，獲市縣教學骨幹的數量較多，鄉鎮小學和山區本科教師和市縣教學骨幹數量相對較少。尤其是縣城學校和山區學校對比懸殊：延慶三小班主任達到本科學歷的為74%，而山區校為0。
延慶三小有市級教學骨幹2人，縣級教學骨幹9人，市縣教學骨幹教師佔全校班主任的32%，而山區也為0。這兩方面的現狀反映了縣城學校班主任的綜合素質較高的教師數量遠遠高於山區。所以提高山區校教師隊伍的學歷水平和教學能力任務艱鉅。
三、加強班主任隊伍建設的建議與措施
面對我縣小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。
1、注重開展採取分層培訓活動
多年來，班主任工作能力的提高主要*教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，如紫禁杯、長城杯優秀班主任培訓，青年班主任培訓，學校骨幹班主任、一般班主任的培訓等。
（1）紫禁杯、長城杯優秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學經驗上公升到理論高度，促進個人的班主任工作風格的形成和成熟。
（2）加強青年班主任培訓。針對青年班主任的思想實際和能力狀況，要著重在道德修養、班級常規管理等方面進行培訓。要通過現代教育思想和德育理論的學習與思考，班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當乙個好老師、做好班主任工作的信念。
在人格（個性）發展方面，青年班主任需要學會心理調節，提高自身的心理機能，開發心理潛能，同時，還要提高「心育」的能力和水平。通過班級常規管理經驗的學習，提高班集體建設的能力。
（3）對學校骨幹和一般班主任層，通過以校本培訓為主的培訓活動，進一步幫助班主任提高對德育物件的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優秀班主任奠定良好的基礎。
2、廣泛開展德育科研活動
教育科研是提高班主任工作科學性和實效性的重要途徑。我縣有十餘所小學參加國家級德育科研課題「整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗」的延慶實驗區研究和縣級「教育生活化，生活教育化」課題的研究。沒有德育課題的學校要組織教師進行德育課題的立項申報和研究活動。
要形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。要提倡小、快、實的研究活動方式，即要通過一些小的班主任工作專題的研究，切實解決班主任工作中的新情況和新問題；課題研究周期短，一般
一、兩個學期就能解決問題，見效快；研究要有實踐價值和意義，實效性強。從而實現班主任在研究狀態下工作，在工作過程中進行研究，真正使德育科研成為了班主任成長的加速器。
3、發揮縣城學校的示範牽動作用
根據經驗多的班主任集中在縣城學校的現狀，一是繼續組織優秀班主任演講報告團開展送教下鄉活動，通過講座、諮詢與研討，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優秀班主任得到了鍛鍊提高；二是開展「留學」活動，農村小學教師與縣城小學的優秀班主任跟班學習，全方位提高班主任工作能力水平。
4、切實減輕班主任過重負擔
據一些班主任教師反映，眾多的小學班主任教師工作負擔繁重，許多老師長期超負荷工作，使她們長期處於身心疲憊的狀態，不但影響班主任工作的質量，也影響著班主任教師的業務提高，更影響到老師們的身心健康。學校行政部門在安排工作中，要考慮班主任老師的工作負擔，要把過重的負擔減下來，要給予班主任教師更多的人文關懷，使班主任老師能夠健康地生活，積極地學習、快樂地工作。從而整體推動我縣小學德育改革的深入。
通過這次調研活動，更使我們看到了全縣小學班主任隊伍是一支年齡結構較為合理的、年輕的、充滿朝氣的隊伍，是一支有一定經驗的、正在發展中的、蘊含巨大潛能的隊伍，也是一支陰陽比例失調、資源分布不均衡的隊伍，更是一支需要各方面廣泛關注以保持人員穩定、多層面培養和鍛鍊以得到發展的隊伍。這支隊伍經過一定時間的卓有成效的培養和鍛鍊，將會在德育工作中發揮出更大的作用。
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