大學班主任是配合專職輔導員，在高校對大學生進行思想教育和管理工作的主要領導者和實施者，是班級學生的組織者、教育者和管理者，也是聯絡各任課教師、學生集體的紐帶，是學生全面發展、健康成長的導師和引路人。而我校班主任的工作狀況又是怎樣，在我們小組的調查下最終得到較為全面具體的答案。
這次問卷調查我們發放了300份問卷，收回297份，有效問卷294份，總體來說還是十分成功的。其中調查的男生佔33%女生佔67%；大一同學佔53%，大二同學佔33%，大三佔14%。
針對問卷設定我們主要是調查學生對班主任任職要求，班主任工作情況及學生對班主任的希冀三方面。
首先，班主任的任職要求上，我們從年齡，職稱，品質三個方面切入調查。針對年齡同學們普遍認為班主任大學班主任應該偏於年輕化，在問卷中"你認為班主任年齡多少歲最合適"一項上35%的同學選擇了和我們差不多，33%選擇了30-40超過大半的同學認為班主任貼近我們的年齡可以更好的交流避免代溝也能更理解同學的新思維新主張。現在的大學生已經都是80後甚至90後了，已經是個性張揚，思維獨特的學生時代了，如果都是較為年老的班主任可能難以改變思想不能理解不利於溝通交流，不利於師生關係。
至於班主任的職稱要求大家覺得都可以，無論是助教，講師還是教授只要有心都能做好班主任工作，與學術要求無關。還有在助教這一選項只有1%的人選，這又似乎違背了上面班主任年輕化的趨勢，證明大學生也是在班主任的要求上有矛盾，俗話說「魚與熊掌不能兼得」，在助教這個職稱上大家似乎還是有所猶豫。另乙個選之較少的就是12%的人選擇了教授，確實教授這樣的高階教師就不該浪費自己的才能作為班主任，全域性上看，教授還是專心教書育人更有成就，不必大材小用，浪費能人。
最後在班主任最被學生看中的品質中師德最為重要，有46%的人認為師德最為重要。其次是人緣智慧型，確實為人師表，必然其身正，老師並不只是教授知識，更多的是教授做人的道理。因為道德是做人的根本。
根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。而且教師的世界觀，他的品行，生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。學生往往尊重和敬佩那些只是淵博，品德高尚的老師，而培育人又是教師職生的特質。
因此，根據上述的調查可以得出班主任老師的設定應偏於年輕化，班主任的職稱應該不限，但最好不要浪費人才，要發揮個人的最大效用，做出對社會更大的貢獻。而班主任的品質要求十分重要，必須符合老師為人師表的要求，追求精神上的無限大，給予學生為人的良好典範。
其次，是班主任工作這一塊上，我們的調查資料顯示同學們對大學班主任的工作情況並不十分滿意。班主任如若沒有任課那麼班主任一學期的出現率極低，以至同學都不了解班主任更是很少交流。因此與學生關係並不十分融洽。
除此以外班主任工作內容也十分狹隘。不代課的班主任一周能見面的不到1，2次。班級活動也是一學年只有1-2次。
班會內容也是因為有活動討論活動的為多。在調查中也能看出班主任工作缺乏計畫性，在第一次班會上，13%的同學記得有制定班級發展計畫，38%的同學記得有自我介紹互相認識，4%人選擇了隨便聊聊，有此可見班主任的工作計畫並不明確。平常班會的內容也是以具體有事為主。
班主任參加班級活動的情況也是十分稀少。61%的老師偶爾參加活動，還有24%的班主任從不參加。我們希望大學班主任能多參與我們的生活學習，抽取時間多加聯絡班主任要引導學生開展豐富多彩的班級活動，營造良好的班級氣氛，不但可以增強班級凝聚力還可以加強師生間的了解和溝通。
班級活動不但是學生的活動也是老師的活動，如果老師不參加那同學們對於班主任的了解途徑又少了，以至知之甚少，更是難提滿意了。班主任在班風學風上，班級幹部隊伍建設上，班級特殊群體關注上，學生人生目標的巨集觀指導上，都有不足之處。因此同學對大學班主任的作用體之甚微。
在調查中46%認為班主任對學習生活的幫助都不是很大，還有12%認為完全沒有幫助65%的同學當遇到困難都不會尋求班主任的幫助。同學們也都意識到了大學班主任與以往班主任的不同，38%的同學認為大學班主任與高中的最大不同在於職責範圍，還有就是和學生的關係與處理問題的方式。班主任的存在是為了引導大學生活，最主要的幫助也是在於引導學生適應生活，30%的認為還有心理開導和溝通的幫助。
總之，對於調查可知我校學生對與班主任的認知與滿意度都較低，大學班主任的設定與其所想達到的效果有很大差異，在新時代下，大學班主任應該有所改變，高校應該好好考慮大學班主任的設定與功能的實現問題。。
最後，是同學對班主任的希冀。我們調查了最受同學歡迎的老師型別，45%選擇了幽默健談型，可見幽默的老師可以拉近距離產生親和力，28%喜歡和藹可親21%喜歡平易溫和型，學生喜歡親近的老師，我們希望與老師是朋友，我們希望我們有可親的朋友，因此老師請放下一些嚴厲的師嚴，對我們更寬容些，我們會是很好的朋友，學習起來也會幸福容易。當然每個老師都是乙個獨立的老師個體並不會如我們想象般完美，也許會有不幽默的老師，也有嚴厲的老師，只要是真心付出的老師我們都會感謝尊重，我們所選的喜歡的老師型別也是選出同學心目中的標準，那樣的老師會更容易讓我們喜歡並交流。
分析完問卷可知，我校同學對班主任的工作滿意度較低，原因有許多，但大多因為班主任越來越少參與我們的學習生活，而且班主任的工作並不到位，師生關係也較為堪憂，希望班主任能有所改變，與學生建立和諧親密的友好關係，在學習生活上受益於班主任的指導幫助有所進步。
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