讀《陶罐和鐵罐》的一點感悟

先看鐵罐的四句話，語氣一次比一次強烈，態度一次比一次粗劣，第一次是那麼傲慢，第二次開始帶著輕蔑，第三次的惱怒，直至第四次覺得和陶罐一起是一種羞恥。這是乙個怎樣的人物形象啊！句句奚落，咄咄逼人。

確實，它只能看見自己的優點，卻拿別人的缺點來做對比，把別人數落得一無是處。我想，通過這樣的關於奚落的解讀，學生通過朗讀感悟，也會和我們一樣感受得到鐵罐的傲慢無禮，甚至感悟得更多。

面對奚落，陶罐呢？做了三次簡約而不簡單的回答，不是對鐵罐的害怕，從它的語言中，從幾個關鍵詞中，我們讀到的是陶罐的處處謙讓，寬容大度，它對自身的看法是那麼淡然，表現了驚人的處世態度。也就是這樣的能夠正確看待自己的個體，才能經得起磨礪，也因此有了下文。

由這樣蠻橫無理的「奚落」，謙虛大度的禮讓，學到第二個部分，要孩子感受乙個道理就不再是難事了。由於理解的角度不同，我們每個人的感悟也不同。若想在此基礎上進行逆向思維的思考，我想也會變得簡單起來。

鐵罐有優點（如：堅固），陶罐也有缺點（如：易碎），在不同的時間和地點發生的事情也會不同，不同的故事也可能上演，學生的思維便能筆下有路。

我翻了課本，發現這個單元的整組課文都是以小故事講大道理。當然，僅僅學會講道理是不夠的。因此本文的教學就決定了我們通過人物的語言、動作、神態去感受人物的特點，從而明白道理。

抓住語言、神態、動作來描寫感悟人物，這歷來就是寫作上的寫法特點吧。那麼在教學中該怎麼引導學生更好地、更清晰地感悟這些特點呢？怎樣教會孩子這些方法，以至於他們在今後的習作中都可以用到？

在閱讀與識字同步存在的時候，又該怎樣去合理分配？作為乙個涉世不深，教學經驗和閱歷甚淺的老師來說，這其實是一件很困難的事情了。在課堂上，我往往會把很簡單的課文上得很複雜，自然做不到深入淺出，更談不上高效了。

我就在此欲拋這樣一磚，期待老師們的玉石！