祁縣賈令小學段堪慧
二十多年的班主任工作，做的有得有失，喜憂參半。總而言之，收穫頗豐，先談談心得。
一、師生要平等，信任尊重靠民主
「與學生商量一件事」，先讓學生感受到的不是強加給他們的命令和任務，而是倍受尊重的平等和信任。於是，一天，我走上講台，把課本往桌上一放，拿出桌下的凳子，走下講台，坐到了學生中間，開口講出了那節課的第一句話：「今天，咱們商量點事兒。
」說完，我看著學生反應，他們先是驚愕地瞪大了雙眼，繼而不相信似的交頭接耳，竊竊私語，然後是露出滿臉的喜悅與驚奇，雙手從背後拿出來，鬆弛地放在桌上，興致勃勃而又一臉鄭重地等待著我的下文。
從那以後，我經常和學生「商量事兒」，我得到的是除了事情能更快更好地落實外，更多的是尊敬和熱愛。同時，我和學生們還收穫了更多的好心情，臉不再需要那麼辛苦地繃著了。
除此之外，心態變得平和的我，為了增強與學生的交流，從一年級開始，我利用家訪、班會、家長會、演講會、日記作文等方式，從中了解到許多學生的好噁，特別是對我這位班主任的看法。漸漸的，我和我那幾十個學生不再僅僅是師生關係了，我們成了好朋友。
二、班級是個家，管理靠大家
老師管的多，勢必學生就鍛鍊得少，綜合能力就差，各方面都不容易出成績，導致的最終結果就是學生學的累，教師教的不輕鬆。於是，我首先把班裡的大小事務都進行了分工下放，學生們爭先恐後地「承包」了各種力所能及的活兒。在這個過程中，他們不僅學到了知識，培養了毅力，增長了能力，收穫了美好，而且使班集體越來越像乙個大家庭。
每個學生無論成績優劣，都是這個家庭中重要的一分子，掌管著乙份歸他負責，弄不好會影響大家的工作；每個人都享受著大家的勞動成果，同時也在為大家服務著。這套經驗，極好地呼應了新課標「關注學生作為人的發展」的教育理念。
三、向管理要效率，向效率要質量
「學生從小承包任務，增強了責任感，減少了勞動時當場分配任務的相互推諉現象……節省了重複分配勞動任務的時間，提高了完成所承包任務的熟練程度」。我通過實踐還發現，「限時」在其中起著重要的作用。如果說，承包是前提，熟練是過程，那麼限時既是目的又是手段。
乙個簡單的事情，如果沒有時間的限制，戰線可能拉得很長很長，而一旦有了時間的限制，學生就有了完成任務的緊迫感。通過一段時間的訓練，我們班的學生也達到了相當的水平，取得了不俗的成效：每次衛生大掃除，我們很少占用上課時間，也不會推遲放學時間，總是動手較晚而完成得較早，還不留死角，「15分鐘結束大掃除」已成為現實。
在提高學習效率方面，我實踐了魏書生老師提到的「波浪式發展」的規律。有放有收，鬆緊結合，提高做事的效率。課堂上，我常這樣說「爭取10分鐘把這段話背會」、「交流一下各自的看法，給5分鐘！
」、「3分鐘時間同桌交換批改」……每當這樣的指令一發出，學生總是如同上足了發條的時鐘，迅速進入了狀態，教室裡的氣氛馬上變得緊張而有序，很少能在這個時候找到說閒話、注意力不集中的學生。待這個教學環節一過，轉入另乙個環節時，氣氛就顯得較為舒緩。這樣不僅增強了學生的效率觀念和競爭意識，還有效地調控了課堂的節奏。
通過這幾種嘗試，使班主任當的慢慢輕鬆起來，工作做的有條不紊，學生的養成教育可以說完成了一半的任務。但是，儘管做的比較輕鬆，其實問題還不少，有時真感到束手無策。主要有下面幾個問題。
1、現在的獨生子女在家裡都是「小皇帝」，「自我為中心」意識比較強烈。遇事總想到自己，自己說了算，不能處理好同桌、同學、朋友的關係，經常因為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧，影響大家的學習與情緒。
2、「自我能力差」，這也反映在班級管理中。班長與班委會的組織能力和管理水平，比以前的學生有所減弱，相對班級管理的力度就弱，這就要求班主任老師事事、時時操心，幫助、支援、輔導，讓他們很快地健康成長起來。
總結這些年的班主任工作，這幾句話是講不完的。雖做了一些工作，也做出了些門道，但成績是微小的，還需自己百倍的努力，不斷探索，不斷總結，走好班主任的每一步。
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